科学活动生活化和游戏化VIP免费

对幼儿园科学活动生活化和游戏化的认识与思考彭海铃幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《3--6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，而且发展了幼儿的逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。那么怎样使科学活动更贴近幼儿生活,使科学活动更具有游戏性呢?在这里我想谈谈自己的几点想法。一、幼儿园科学活动内容的生活化和游戏化生活中蕴涵许多有趣的科学内容，孩子们经常对生活中常见的现象、事物感兴趣，愿意去探究。科学教育内容应贴近幼儿的实际生活，才能激发幼儿的探究欲望，保持长久的好奇心。因此在选择科学教育的内容时，就应以幼儿的社会生活为基石，在生活中，在游戏中抓住幼儿身边的物和事来组织活动。如科学活动《找空气》，我们知道空气无处不在，我们的身边到处都是空气，没有空气动植物和我们人类就无法生存，所以以空气为主题开展活动就很生活化，而小朋友们要去找一找我们身边的空气，一个“找”字顿时使活动既有情趣又有游戏性。于是孩子们就开始找空气了，可是空气到底在哪里呢?幼儿在玩小塑料袋的时候发现把塑料袋左兜兜，右兜兜，然后把塑料袋口捏紧，塑料袋就变得鼓鼓的，孩子们就会好奇地问为什么塑料袋的肚子变得鼓鼓的，是什么东西跑到塑料袋里了呢?孩子们对这个问题很有兴趣，产生了强烈的探究欲望，所以当老师告诉孩子们这是空气的时候，幼儿既丰富了自己的生活经验，又解决了自己小脑袋中的疑问，体验和领悟到空气就在我们自己身边。二、幼儿园科学活动材料的生活化和游戏化（一）选择“生活化”的活动材料在科学活动中充足的各种材料不仅可以给幼儿较多的选择机会，而且能够激发幼儿的操作兴趣，锻炼了幼儿的动手能力。比如，科学活动《弹弹弹》中教师准备了皮筋、海绵、弹簧、弹力球、拉力器,、棉花、皮球、气球等,这些材料都是幼儿在生活中常见的,非常熟悉的东西,幼儿对这些材料很感兴趣,操作起来也得心应手，他们一会儿玩玩这个，一会儿拉拉那个，在反复的摆弄，反复的操作中发现了这些东西哪些有弹性，哪些没有弹性。所以我们教师就应该善于发现生活中的材料，收集生活中的材料，在活动中多为幼儿提供一些生活中的常见物品，使幼儿每天都有机会探索新的秘密，发现新的现象，不断提高幼儿的探究兴趣和能力。（二）运用“游戏化”的探究材料教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”所以教师选择的材料一定要接近幼儿的“最近发展区”，要尽量创造条件让幼儿参加符合幼儿生活经验的探究活动，让他们在操作材料中感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。例如科学活动《滚球》中，教师准备了几个可爱的小皮球，还准备了用几种不同材质做成的跑道，小朋友们一起来玩小皮球赛跑比赛的游戏。小皮球是幼儿生活中最常见的玩具，孩子们也特别喜爱玩小皮球，在平时的生活中孩子们有时候自己一个人拍球，有时候同伴们互相传球，而今天要用小球参加比赛，孩子们立刻兴奋起来，他们在游戏中玩得不亦乐乎，在比赛的过程中幼儿也逐渐发现小球跑的速度与跑道的光滑程度有关，在光滑的跑道上小球跑得快，在粗糙的跑道上小球跑得慢。显然，游戏化的探究材料能够帮助幼儿认识事物，发现科学的奇妙，积极建构科学知识。三、幼儿园科学活动过程的生活化和游戏化(一)创设“生活化”、“游戏化”的导入活动科学活动的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有趣味性，必能吸引幼儿，引发兴趣，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。幼儿科学教育的内容绝大多数可以联系幼儿的生活实际，找准活动内容与幼儿生活实际的“切入点”。例如:大班科学活动《魔力磁铁》，教师以游戏“钓鱼”的形式导入，请小朋友们看看为什么有的钓鱼竿能钓上来小鱼，有的小鱼却不上钩呢?孩子们在生活中有钓鱼的经验，钓鱼也是小朋友们非常喜欢的...