八中苏莲莲人的性别遗传VIP专享VIP免费

第四节人的性别遗传说课人：苏莲莲说课人：苏莲莲库尔勒市第八中学库尔勒市第八中学教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教法和学法教法和学法教学过程教学过程板书设计板书设计实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。教学内容并不多，时间较充裕，可以穿插学生活动，让学生更多地通过自己的分析、观察和思考获得结论。承上启下对之前学习的与遗传相关的知识延伸为高中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的基础《人的性别遗传》一课中，性别其实是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，通过教学活动应让学生科学的理解和正确的对待生男生女的问题。知识与技能：1、说明人的性别差异是由性染色体决定；2、理解生男生女及机会均等的原因。过程与方法1、学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学的理解和正确地对待性别遗传的问题。2、锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力，以及运用多种渠道搜集、筛选、利用信息的能力。情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；大致了解比例失调对社会和国家潜在的危害。教学重点：1、阐明人的性别差异是由性染色体决定；2、理解生男生女的机会均等的原因；教学难点：从理论和实践过程等方面论证生男生女机会均等教法：合作探究比较法讨论法模拟实验法学法学法：：联系生活实际法联系生活实际法资料分析法资料分析法合作探究法合作探究法①创设情境，导入新课②预习成果，展示汇报③合作探究，突破重难点④加深认识，思考拓展⑤达标检测，自我反馈⑥板书设计第1环节：创设情景，导入新课欣赏：1分钟左右的小品《产房门前》，让学生们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？启发学生思考：设计意图：利用幽默搞笑的小品提出问题，激发学生的好奇心与学习兴趣。第2环节：预习成果，展示汇报1、各小组针对导学案中的预习部分互相进行批改，纠错。2、由展示小组分别呈现预习结果，补充小组加以完善。设计意图：充分发挥学生的自主学习能力，对本课的内容做一个初步的了解，并将非重点知识加以掌握，不用花费过多时间去讲解。第3环节：突破重难点！对比讨论法对比讨论法合作探究法合作探究法模拟实验法模拟实验法探究1.人的性别是由什么决定的？1、观察下列经整理后的男、女染色体排序图，比较形态上的主要区别是什么？（完成导学案）男性女性父亲母亲精子卵细胞精子和卵细胞中都只含一条性染色体。含X染色体的精子含Y染色体的精子含X染色体的卵细胞含X染色体的卵细胞22..想一想，就性染色体来说，在男性的精子和卵细胞中，应想一想，就性染色体来说，在男性的精子和卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？（完成导学案）（完成导学案）合作讨论:展示组总结板书，评价组补充纠错１、常染色体：22对Ｘ男性：ＸＹ２、性染色体女性：ＸＸＹ３、体细胞中染色体：男性：22对（常）＋ＸＹ女性：22对（常）＋ＸＸ生殖细胞染色体：卵细胞：22条（常）＋Ｘ精子：22条（常）＋Ｘ或22条（常）＋Ｙ结论：人的性别是由性染色体决定的。设计意图：此环节主要采用对比讨论法，将抽象的知识系统化，并以学生为主体，教师起导向作用探究2、生男生女机会均等1.完成导学案探究二，尝试画出人的生殖图解，并分析生男生女几率？（要求：组内检查纠错，并将成果板书，其他组加以评价）父亲：XY母亲：XXXX女孩男孩精子：XY卵细胞：X生男生女的机会是均等的。受精卵：XY11:性别：展示组板书：设计意图：此环节是从理论上证明生男生女的机会均等，并且也锻炼了学生利用图...