课程改革再起航新疆和静高级中学杨伟•第一部分•课程改革三中全会规划纲要•一、十年课程改革回顾•课改形势就全国来看，成绩可喜，课改取得了很大成绩，特别是义务教育阶段可喜可贺。•（一）改革传播了先进的教育理念，10年课改，我们的课程理念，话语权都发生了很大变化，有些地方发生了深刻的变化，不管教育行为有没有改变，但是理念转变了，我们知道方向在哪，符合人才成长规律的在哪？•（二）课改带动了整个基础教育的变化，可以说引发了基础教育方方面面的变化，学校的管理，教学模式等都发生了变化，这种变化是建国以来少有的变化，大幅度的。•（三）通过课改基本建立了有中国特色的符合时代需要的新的课程体系、虽然课程还有很多问题，但是课程体系从整体讲，更符合时代的需要，符合国家发展的需要，符合人才成长的需要。••（四）课改推动了考试评价制度的改革，高考虽然不如我们基础教育期待的，走的那么快，变化的那么深刻，但是确实发生了变化，这些变化预示着未来的发展方向。•杨东平他们21世纪教育发展研究院的《网络调查报告》这些调查数据从另一个角度佐证了课改的基本情况。•对课改理念绝大多数老师认同，63%的老师认为课改在本校取得积极进展，52%的教师认为自己是以启发式教学为主进行教学的，不管他们所理解的启发式教学是什么样的，他们呈现的教学离我们期望有多远，但是他们承认了这种理念。•26%的老师是以小组讨论为教学主要形式，承认自己教学是以用讲授法教学为主的仅占22%•24.6%的老师对课改成效满意，50%的老师认为一般，对课改成效不满意的只占21%•有48%认为是小学课改效果好，有成效的，只有8。2%的人认为高中课改效果好。•••这样的一组数据很客观，小学课改效果最好，高中课改总体上不理想,但是成绩是不容忽视。•••课改十年•——跨世纪的课程改革•是建国以来我国教育领域改革力度最大、影响最为深远的一场变革;•是我国近代以来与引进现代学校制度、新中国成立初期恢复正常教学秩序相提并论的三大教育事件。基础教育课程改革的六大目标：一、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动地学习态度；使获得知识和技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。二、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程的均衡性、综合性和选择性。三、改变课程内容：繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必要的基础知识和基本技能。四、改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。五、改变课程过于强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。六、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。国家课程——地方课程——学校课程——反思：1、课改预期的六项目标实现了吗？实现了多少？如果没有完全实现，是什么原因？2、我们发现的基础教育中存在的问题解决了吗？解决了多少？如果还没有完全解决，是什么原因？二、三中全会十八届三中全会“三个根本任务”立德树人促进公平提高质量1.立德树人：•“立德树人”是我国教育事业改革发展的核心所在。我们办学校、推进课程改革的核心在哪里？如果不是为了“立德树人”，你说发展教育事业，还有什么意义？还有什么价值？•“立德树人”是培养社会主义建设者和接班人的本质要求。教育方针规定“德智体美全面发展，培养社会主义的建设者和接班人”。我们需要什么样的建设者、接班人？只有按社会主义的要求“立德树人”，才能培养出合格的建设者和接班人。否则，你培养的人怎么能够建设具有中国特色的社会主义呢？•2.促进公平：•起点公平、过程公平、结果公平•如何解决学习机会公平，不能只关注部分学生•3.提高质量...
