数学第四册导学案第七单元----万以内数的认识年级二年级时间2016.5.17单元第七单元主备人张静课型计算课时第一课时课题1000以内的数的认识（例1）审核人学习目标知识与技能：1.使学生学会数1000以内的数,体会数的含义和作用。过程与方法：1.使学生能大致估出1000以内物品的数量,培养学生的数感。情感态度与价值观：1.理解事物之间的相互联系,提高解决问题的能力。重点难点重点:正确数1000以内的数,掌握十进制关系。难点:接近整十、整百、整千数的数法。教法直观教学，引导探索。学法合作探究，实践操作，讨论交流。课前准备计数器、课件学习过程学案导案一【引入新课】课件出示:教材第74页情景图这是宽敞、明亮的体育馆,你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗?二【揭示目标】学习目标：1.学会数1000以内的数,体会数的含义和作用。2.能大致估出1000以内物品的数量。学习重点：正确数1000以内的数,掌握十进制关系。三【出示自学提示】一个一个地数,一十一十地数……如果数目比较大,我们还是这样一个一个地数,显然就不恰当了,今天我们就一起来认识、研究1000以内的数。四【自主合作学习】课件出示例1.如果我们一个一个地数,10个一是多少?10个一是十。如果我们一十一十地数,10个十是多少?10个十是一百。看图中的小木块有多少?该怎样数呢?在小组里讨论交流一下,告诉大家你数出的个数是多少?(课件出示:教材第75页例1图)学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。一、情境导入。今天我们上一节非常有趣的数学课。(课件出示:教材第74页情景图)这是宽敞、明亮的体育馆,你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗?学生可能会说:·比100多得多。·5000人。·8000人。看来同学们估计的结果不一样,要想知道每样东西大约有多少,可以用数数的方法,我们以前学过百以内的数是怎么数的?一个一个地数,一十一十地数……如果数目比较大,我们还是这样一个一个地数,显然就不恰当了,今天我们就一起来认识、研究1000以内的数。引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能力。二、引导自主探究。1.引导教学例1。课件出示例1.如果我们一个一个地数,10个一是多少?10个一是十。组织学生交流,重点要说清是怎样数的。我先数出最下边的一行是10块,然后就一行一行地数出最前面的一排是100块,最后就一百一百地数,发现有10排,也就是10个一百。10个一百又是多少呢?五【展示交流讲解】我也是先数出一列有10块,然后一列一列地数,也就是一十一十地数,发现最下面的一层是100块,后来就一百一百地数,结果是一千。我们可以一百一百地数,10个一百是一千。六【提升达标检测】完成“做一做”。现在请同学们拿出计数器,按要求边拨珠边数数,同桌互相检查,看谁能都数对。同桌互相监督边拨珠边数数,教师巡视了解情况。指定学生数数,其他人认真倾听并作出评价七【拓展练习】课件出示填空题。八【作业】第79页练习十六，第1～3题。如果我们一十一十地数,10个十是多少?10个十是一百。看图中的小木块有多少?该怎样数呢?在小组里讨论交流一下,告诉大家你数出的个数是多少?(课件出示:教材第75页例1图)学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。组织学生交流,重点要说清是怎样数的。我先数出最下边的一行是10块,然后就一行一行地数出最前面的一排是100块,最后就一百一百地数,发现有10排,也就是10个一百。10个一百又是多少呢?我也是先数出一列有10块,然后一列一列地数,也就是一十一十地数,发现最下面的一层是100块,后来就一百一百地数,结果是一千。我们可以一百一百地数,10个一百是一千。。在引导学生数数的过程中,体会十进制关系,帮助学生掌握数数的策略。三、总结。通过今天的学习,你们知道了什么?板书设计1000以内的数的认识（1）一个一地数，10个一是十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。课后反思生活中充满了数学,数学是课内外相结合的一个纽带。本节课在教学过程中引导学生深入实际生活,通过自己经常看到的体育馆的座位,帮助学生形成对较大数的初步印象。在教学过程重视创造学习情境和数学活动,让学生在观察、讨论活动中体会、思考“关于数数有什么发现”。这些数数的方法、数的组成不是教师教给学生,而...
