2024-2024年青岛版科学三上《给文具分类》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今日我说课的题目是青岛版学校科学三年级上册《给文具分类》。下面我从五个方面说这堂课的设计：一、教材分析《给文具分类》是青岛版三年级上册《我们怎么知道》单元中的第二课内容。三年级是科学教材的起始年级，本单元主要是对同学认识事物方法的训练，本课是在学习“怎样认识物体”后，学习对物体的分类这种科学讨论的重要方法，分类的对象不局限于文具，还包括生活中的很多事物。使同学认识分类给人们的生活和工作带来了很大的便利。二、教学目标能力目标：能用不同的标准对文具或其它事物进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。知识目标：知道给事物分类要依据一定的标准。标准不同，分类结果不同。情感态度与价值观：同意合作与沟通；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。三、教学重点、难点重点：知道分类要根据一定的标准进行。学会对事物进行分类的科学方法。难点：能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。四、教法、学法从教学思路上讲，对文具分类活动的价值在于让同学以文具的分类为依托，认识和理解分类的方法。对同学而言，这是一个对分类及方法逐步建构的过程，我针对同学的基础情况，我选用了“自主探究法”、“观察法”、“讨论法”、“谈话法”等，让同学经历具体分类的过程来学会分类的方法。五、教学过程科学学习要与同学的认知特点相统一才能使科学教学发挥最大的效益。因此，我立足同学的认知结构来布局本课活动，根据本课的具体情况，我设计了以下四个环节。一、创设情境，导入新课（约5分钟）引导同学进行课前调查。将讨论重点落在分类上，并让同学在调查过程中初步感知分类，意识到分类的意义，从而提高对本课的认识师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。通过课前的调查，你有什么发觉？（生踊跃发言）同学们调查得很认真，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？（板书课题：给文具分类）这样设计可以让同学通过沟通课前调查结果，实现信息资源共享；同时，通过创设情境激发同学的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。】二、自主探究，给文具分类（约20分钟）1、自主分类老师引导各小组同学对带来的文具根据不同的标准进行分类，看看能用几种方法，这样分的好处是什么。并及时做好记录。（同学动手分类，老师巡回指导）2、汇报沟通师：刚才，老师发觉同学们都对自己的文具进行了分类，你们是怎样分的？为什么？在沟通过程中要同学逐渐明白：分类要确定一个标准。在本环节中，我设计了上面的活动记录表引导同学活动，让同学根据自己对分类的理解和课前的调查对文具展开简单分类，并认识到分类首先要确定标准，从而认识到分类是人们认识事物、分辨事物、利用事物的方法和基础。】（板书：确定标准）师：刚才的分类，我们都用到了哪些分类的标准？（同学自由发言）这样设计是根据上面的分类活动让同学对分类的方法进行提升，抓住分类的实质；让同学认识到分类标准的多样性和不确定性，从而让同学明白：标准不同，分类结果不同。】（板书：标准不同，分类结果不同）师：同学们用各自的标准给文具进行了分类，谁能说一说你这样分类有什么好处呢？（同学自由发言）师小结。本环节是对本活动的总结和方法的说明。明确分类的方法和意义，真正掌握分类这一科学探究技能，为今后的科学探究活动做好方法上的铺垫。】三、自由活动（约10分钟）本环节，我设计了两个问题：1、生活中，还有哪些地方用到分类？生回答：文具店，书店，超市等。也可能会有同学提出垃圾的分类，老师可借机使同学认识到垃圾分类的重要意义，增强同学的环保意识。这样设计通过沟通分类在生活中的应用，了解各种不同物品的分类情况，让同学进一步体验生活中分类的重要性，认识分类的意义，从而激发同学用学到的知识解决生活中的问题，改善生活的情感态度。】2、利用所学，解决问题请你当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上，并在相应货架下面标...
