浅谈促进大班角色游戏中幼儿同伴互动的策略摘要：同伴互动对幼儿的社会性发展具有重要的意义，同伴互动有利于幼儿获得熟练的社交技巧，有利于幼儿自我概念的形成和人格的发展，有利于幼儿经验的提升。同时，角色游戏又为幼儿之间的互动提供了充足的机会，它为教师观察幼儿之间的互动打开了一个窗口。因此，本文以幼儿同伴互动为主题，以角色游戏为空间，论述促进大班角色游戏中幼儿同伴互动的策略。关键词：大班同伴互动角色游戏美国社会学家米尔斯代认为，在幼儿社会化的过程中，对其产生影响的重要他人包括家长、教师和同伴。随着幼儿年龄的增长，重要他人的重要程度沿着家长——教师——同伴——无现实存在的重要他人这样一个趋向发展。心理学家卡根认为，幼儿在0—5岁期间，父母对幼儿的影响是深远的，5—10岁期间，父母的影响减弱，同伴的影响则逐步增强。而大班幼儿的年龄处于5—6岁，是一个重要的过渡时期。与此同时，我们发现角色游戏为幼儿之间的互动提供了广阔的空间游戏中贴近生活的材料和游戏情节吸引着幼儿，他们全身心地投入其中，以一种最自然最轻松的状态进行游戏，因此幼儿之间的互动会更加自然更加丰富。正是基于以上两点，在角色游戏中研究促进大班幼儿同伴互动的策略具有重要的意义同伴互动是一个丰富多彩的过程，幼儿同伴互动质量的高低会受到诸多因素的影响，教师作为幼儿角色游戏的组织者、支持者、引导者，应从以下几个方面努力，提高幼儿互动的质量。一、转变教师观念，重视幼儿之间的同伴互动教师只有真正以促进幼儿身心素质的全面发展为教育主旨，树立正确的教育观念，明确同伴互动对于幼儿各方面发展的价值，才能对幼儿的同伴互动给予充分重视，才能深入思考为幼儿之间的同伴互动创造良好的环境，如何对幼儿进行积极有效的指导。然而，在现实的教育工作中，有些教师认为角色游戏是幼儿自主的游戏，不需要自己过多的参与，就采取放任的态度。其实，角色游戏中的教育价值蕴含在游戏的角色扮演、材料使用和情节发展之中，角色游戏不能自动地发挥它的教育作用。这就要求，教师要转变教育观念，充分认识和肯定角色游戏中幼儿同伴互动的价值，并充分认识到自身在促进角色游戏中同伴良好互动的责任通过环境创设、策略指导、经验提升等方式来促进同伴互动的发展。二、合理布置游戏环境，支持幼儿之间的同伴互动在互动中，游戏的空间、材料都会影响到幼儿互动的质量，幼儿不是消极被动地接受环境中的一切，而是积极主动地与环境相互作用。因此，教师要创设良好的互动环境，为幼儿之间的互动提供支持。（一）合理创设游戏空间空间是开展游戏所必需的基本条件，空间的大小、安排、边界、标注等因素都制约着幼儿游戏的水平和互动的质量。在游戏前教师按照自己的教育意图来创设游戏空间，但静态的游戏空间只有在幼儿与之互动的过程中，才能观察出创设是否合理、适宜。因此，在幼儿游戏时，教师要注意观察，找出环境创设中存在的问题，进行及时的调整。（二）科学投放材料材料和设备是游戏的重要支柱，对幼儿游戏有着极大地影响。材料的种类、性质、多少都影响着幼儿的游戏行为。幼儿接受材料不是被动的，他们往往根据自己的发展水平，通过游戏来理解材料所提供的信息。因此，教师要通过细致的观察，掌握幼儿当前的需要和游戏状况，从而提供相适应的材料，为幼儿游戏的开展提供支持。1.游戏材料的数量要适宜幼儿同伴之间的很多互动都是围绕游戏材料展开的，游戏材料是幼儿进行游戏的物质基础。游戏材料的数量增多时，幼儿之间争抢的现象会减少，但同时围绕游戏材料进行的分享、协商互动也减少了。当游戏中幼儿之间围绕材料发生的争抢增多时，教师应该适当的投放材料，减少同伴之间的冲突。2.高结构与低结构材料相结合材料的数量为幼儿同伴互动提供了基本的物质基础，但幼儿同伴互动的程度如何，在一定程度上取决于材料的种类。高结构性的材料功能相对单一，材料本身就预设了固定的操作方法，在角色游戏中，教师需要为幼儿投放这种能让幼儿顺利开展游戏活动的高结构性的材料，例如小医院当中医生的帽子和衣服、针管和吊瓶等；小剧场当中演员的服饰、报幕单和海报等；...
