2016建文小学28夏浩彪用正面|、唤积醒极学的生“的贴自标信签效应”用正面、积极的“贴标签效应”——唤醒学生的自信姓名：夏浩彪单位:深圳市龙岗区建文小学序号：28班级:心理健康教育C证培训（龙岗如意小学班）摘要：当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为“标签效应”。在心理学上有一种“贴标签效应”，是指给某人贴上标签，导致此产生与标签一致的行为，“贴标签效应”对学生的行为起一定的定向作用，即是我们常说的树立奋斗目标，让学生为了这“标签”的目标而改变自身的缺点和毛病。而我们在生活当中却喜欢给别人“贴标签”，而经常忘记给人带来的导向作用是否充满正能量的！以下我分享的教育故事，看能不能给我们喜欢“贴标签”的老师带来思考?上个学期我接手的班级中，有位叫钟俊达的同学，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，有时生气时，会怒斥他就是一颗“老鼠屎”。有时心想：“算了吧，或许他就是那根‘不可雕的朽木’”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！首先要对症下药，问题出在哪里呢？他的“病根”是什么呢？我着手进行调查研究：问教过他的老师，平时都犯哪些同样的错误？有表现好的时候吗？表现好时爱做什么？通过调查我知道了他有“好胜心”。我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱集体的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每天由他关。他做这些事很乐意，也做得很好。我就及时在班上表扬他，并封他为“劳动小能手”。他得到我的表扬就越发热爱班集体了。与此同时，我开始着手了解他学习上的情况，发现他上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。不愿完成作业。偶尔只写数学作业，其他学科作业全不完成，英语是不会，语文不愿写。没有朋友，同学们都不愿跟他玩，谁也不愿跟他坐同桌。严重缺乏自信。和他对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉他的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。上学背着书包到学校，只是变成了一种应付，他已经找不到学习激情点，该学的进展很慢，不该学的习惯总在孩子身上出现。孩子的自身的缺点和出现的问题很多，很难找到突破口。这时，突然想起他的好胜心。通过家访、询问其他的同学，我才知道他以前的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。平时与大家的接触也越来越少，就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。在钟俊达同学的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因而产生了很强的逆反心理；上课注意力不集中，不动脑筋，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力。我找到了他平时表现出来的各种“逆反”是因为他长期得不到“关爱”及大家有意无意给他贴的各种“标签”。俗话说“关爱是一种力量”。我何不以用“爱的标签”来解决他的思想问题呢？于是，转化他的行动在悄然中进，首先，我要求班上的学生接纳他，并在学习上给予帮助。接着，多找机会给他贴上有积极意义的标签，如：“劳动模范”“进步之星”之类的。最后，经过家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，也不再逃避学习，同学们也乐意跟他交往了，成绩也有所提高，人也开朗不少。老师和家长都很欣慰。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。而做老师的我...
