2022《开国大典》教学反思《开国大典》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的《开国大典》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《开国大典》教学反思1《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京实行第1页共38页开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国诞生无比骄傲、激烈的感情。相关的历史史实学生了解太少，很难体会文本所表达的情感。为了让同学们更深刻感悟新中国成立给中国人民带来的喜悦与骄傲，我抓住“大典”的中心环节，充分利用视频资料，让同学们感受开国大典的盛况，感受人民群众激烈、兴奋的心情。学生观看了毛主席的讲话视频，听到毛主席的宣告时产生的那种激烈、兴奋的心情，然后带着这种心情进入到课文中去。在文字中去感受人民翻身当家作主子的傲慢，骄傲，学生带着情感进入文本，取第2页共38页得了事半功倍的效果。在学法指导的基础上，学生能够抓住重点词，如“升国旗”部分“欢呼”一词出现多次，教学时让学生找出带有“欢呼”一词的句子体会每一次是在什么状况下欢呼起来的？表达了人们怎样的思想感情在理解的基础上，再引导学生朗读。接下来沟通探讨，彼此启发，使思维活跃起来。课后在读熟课文，理解了内容的基础上，让学生以《快乐的夜晚》为题写一个片段，写出夜晚灯火焰花交相辉映的情景，再写参与活动人员的表现，学以致用，将文章内容内化为自己的语言，效果应第3页共38页当会更好。《开国大典》教学反思2《开国大典》一课记叙了1949年10月1日在首都北京实行开国大典的盛况，充分表达了中国人民当家做主的骄傲、快乐的心情。课文很长，所描写的场景繁多，课前打算时，给我第一反应是必需把课文读短，力求达到“长文短讲”。继第一课时，初读课文，学习生字、理清文依次，概括描写场景起先了《开国大典》其次课时的教学，一节课下来，我反复回忆自己的教学过程，总感觉教得不顺手，磕磕绊绊的，好像又回到了“老套第4页共38页路”上去了。一、课前预设不够充分复习导入中，设计回顾课文的主要场景，老师板书好像还很顺手顺势从整体入手，学生阅读课文，用简练的词语概括四个场景的状况旨在高度概括，尽量读短文章。最初设想这一环节只须要学生独立思索就能完成，不须要提到合作学习这一高度来解决问题。看似简洁的问题，却在课堂中出现了学生概括不精确，五花八门的现象。究其缘由在于，学生对课文读得不够，在这一环节，应设置为小组内细读课文。二是，开国大典这历史事务与学生相识有肯定的时间差距，学生第5页共38页对当时的时代背景及相关的历史了解不够，没有亲身经验的感受，更谈不上感同深受，或许课前让学生了解相关的学问，老师为学生供应一些相关图片、影相、声音信息资料，对于这一环节的教学会迎刃而解了。二、课中“小组合作”深度不够课堂中针对课文的重点内容设置了两个小组合作探究点，一是典礼中人们的表现怎样？划出相关的句子，并说说你从中感受到什么。二是阅兵式中，从语言文字中你感受到了些什么？学生在小组探究的过程，对相关的句子画得比较正而且快速，结合详细的语句谈感受时第6页共38页组内比较片面，没有将所划出来了句子放在一起，去探讨，去品读，只是结合生活实际去理解。从学生的展示沟通发觉探究深度不够，究其缘由：一是老师方法提示不够明确，二是时间给得不够宽余，总是想在一节课完成教学任务。在学生展示时，对学生划出的句子，老师利用课件，将其排列在一起，与学生一起共享、品尝语言了，“30万人”、“一起”、“欢呼”、“掌声”，反复出现表达效果及表达的情感，老师好像真正“包办”了学生的行为。也未能品出味道来。三、课堂问题处理不够合理在学生独立思索、合作探究、沟通展示过程中，出现的一些卡壳第7页共38页不全面、不到位、语言不规范的问题时，随解决问题的行为不能敏捷的去处理。总一味尽量去完成基本的任务，有不断往前赶的味道，或忽视了提示、或默认了学生言行。长文短讲，我“讲”的时间少了，学生“学”的时间自然就增加了。他们在阅读时就有更足够的时间进行感受、...
