2022《丑小鸭》听课教学反思《丑小鸭》听课教学反思（精选10篇）作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《丑小鸭》听课教学反思（精选10篇），希望能够帮助到大家。《丑小鸭》听课教学反思1杨老师对一些环节的处理听者的意料：第1页共54页1、引导学生感受丑小鸭的坚毅。我在教学这一课的时候，最喜爱引导学生感悟丑小鸭受到了哪些欺侮，突出它的可怜。学完全文后我都喜爱引导学生探讨：丑小鸭该不该离家出走？而杨艳娟老师引导学生看图、读文后，提问：“丑小鸭受尽欺压，会怎样？”学生大胆发表自己的看法后，杨艳娟老师顺势引导：“丑小鸭很坚毅，它要活下去，再读3——6自然段，找出它要活下去的句子。”学生通过找句子、读句子，感受到了丑小鸭的坚毅、酷爱生活、追求美，也无形中受到了教化，遇到挫折应坚毅地面对。这比老师讲不能离家出走、要英勇地面对困难效果好得多。第2页共54页2、让学生为丑小鸭的名片选图片。在学完课文后，杨艳娟老师出示六幅图，说：“变成天鹅的丑小鸭，有了自己的名片，名片的一角还缺一幅图，你会从哪幅选择呢？”学生的爱好又一次被调动起来了，打开话匣子，说得兴致勃勃。从学生选择图片的理由来看，他们不仅读懂了课文内容，也明白了安徒生的写作目的，体会了其中的思想感情。3、“读”成为了课堂的主题活动。在本课的教学中，杨艳娟老师始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学——自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等，从初读到细读，再到总结第3页共54页性熟读，赐予学生读的时间和空间，激发学生阅读的欲望，让学生在情景中朗读，指导学生流畅地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读，由浅入深、由表及里地引导学生领悟课文的思想内容，基本做到“以读促讲”，让学生在读中思、在读中悟。《丑小鸭》这篇课文是丹麦作家安徒生写的，生动地塑造了一个丰满的童话形象。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性在教学《丑小鸭》一课时充分的感受到了孩子们对童话的热忱，他们学得爱好盎然！课堂上，我创设了一个“童话王国”的情境景，让学生走近文本第4页共54页使他们乐于学习本课。接着，让他们视察丑小鸭的图片，说出自己对丑小鸭的第一印象。知道他为什么叫“丑小鸭”的。在听老师范读课文，对文本进行第一次接触。老师的范读可以使学生对课文的情感有大体上的把握，同时也能帮助学生对生字词的发音进行正音。对于识字方面，我让他们运用已学的汉字学问，识记字形，养成不动笔墨不读书的好习惯。在第一次与文本接触时就将所要求学习的生字圈画出来。再通过同桌读、指名读、开火车读和全班读来识记生字新词。最终，全班的朗读检查学生的认字和阅读状况。写字方面我是这样来开展教学的。学生到二年级已经有了肯定的第5页共54页学习写字方法。本课我将之前支配书写的6个生字，增加到本课要求写的全部的字。重点讲解和范写“鸭、鹅、蛋、翅、厌、灰”这六个我先让请学生细致视察生字，说一说哪些字你觉得简单写错，须要提示大家。在经过学生自己的提示之后书写格子中的第一个，在他们写的过程当中，我巡察了一圈发觉了有几个字是学生普遍写不好或者写的时候出现了错误的。然后，我再重点范写这几个字后，学生再写其次个。之后，让他们自己对自己写的字进行评价，写得好的奖给自己一颗星，写得的不好重新写过。最终，让学生对生字进行口头组词、造句。第6页共54页小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、色调艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。在复习生字这一环节中，我充分利用这一点，以再次进入“童话王国”要越过一座“生字高山”的情境。学生希望登上“最高峰”学习的主动性也一下子被提高了。好玩爱动、富于想象、表现欲强是这个班的显著特色。但他们虽然聪慧活泼，却不够仔细细致，读起书来往往流于形式，没有深化到课文内容所表达的思想感情。在教学中我利用教材文本所透出的趣味性，指导学生有感情地朗读，使学生做到有感情的朗读。主要抓住让第7页共54页学生...
