2022下学期数学教学计划下学期数学教学安排集合10篇日子犹如白驹过隙，我们又将续写新的诗篇，绽开新的旅程，是时候抽出时间写写安排了。什么样的安排才是好的安排呢？下面是我为大家收集的下学期数学教学安排10篇，欢迎大家共享。下学期数学教学安排篇1内容解析：不确定现象大量存在于自然界和人类社会中，概率正是探讨这种第1页共66页现象、揭示其统计规律并帮助我们形成决策的数学工具.且随着生产的发展和科学技术水平的提高，概率在现实生活和科学预料中的作用愈加广泛和重要，驾驭概率的基本学问和思想方法已成为现代社会公民必备的素养.用频率估计概率是概率初步这一章的第三节，是在学生初步了解概率的意义及会用概率的古典定义求一些简洁等可能事务的概率之后对概率的进一步探讨.教材这样编排其主要意图有三：1、遵从概率的产生及发展规律.历史上概率(指客观概率)的定义经验了三个阶段：①概率的古典定义;②概率的统计定义;③概率的公理化定义.第2页共66页2、符合学生的认知规律.概率的古典定义相对简洁，所涉事务的概率有确定的结果，学生易于接受，而概率的统计定义其内涵更为深刻3、相对于概率的古典定义，用频率估计概率的方法更具一般性与普遍性，它不受列举法求概率两个条件的限制，适用范围更广.所谓频率，是在相同条件下进行重复试验时事务发生的次数与试验总次数的比值，其本身是随机的，在试验前不能够确定，且随着试验的不同而发生变更.而一个随机事务发生的概率是确定的常数，是客观存在的，与试验次数无关.从以上角度上讲，频率与概率是有区分的，但在大量的重复试验中，随机事务发生的频率会呈现出明显的第3页共66页规律性：随着样本量的增加，频率将会越来越集中在一个常数旁边，具有稳定性，即试验频率稳定于其理论概率.1713年，瑞士大数学家雅各布伯努利对这一客观规律性从理论上赐予了证明，并提出了大数定律中的伯努利定律.基于此，我们可以用这个稳定的频率作为事务发生的概率──一般地，在大量重复试验中，假如事务A发生的频率会稳定在某个常数P旁边，那么事务A发生的概率P(A)=P.这也就是概率的统计定义.它突破了对随机事务发生结果的等可能性与有限性的限制，揭示了偶然性中蕴含的必定规律.频率稳定性是概率统第4页共66页计定义的核心，相比古典定义用频率估计概率更具普适性，它是求概率最基本的方法.教学重点：了解用频率估计概率的必要性和合理性.一、目标和目标解析：目标：了解用频率估计概率的必要性和合理性，初步理解概率的统计定义;能通过对事务发生频率的分析，估计事务发生的概率;培育学生的动手实力和处理数据的实力，培育学生的理性精神.目标解析：1、能够通过试验获得事务发生的频率，并通过大量重复试验，让学生体会到随机事务内部所蕴涵的客观规律频率的稳定第5页共66页性.知道大量重复试验时频率可作为事务发生概率的估计值.2、结合生活实例，能进一步明晰频率与概率的区分与联系，了解用频率估计概率的方法与列举法求概率的区分，并能够通过对事务发生频率的分析，估计事务发生的概率.3、在经验用试验的方法探究概率的过程中，培育学生的动手实力、处理数据的实力，进一步增加统计意识、发展概率观念，同时培育学生实事求是的看法、勇于探究的精神及沟通与协作精神.二、教学问题诊断分析1、由于学生初学概率，且在此之前面对求概率的随机事务都是第6页共66页等可能事务，对于一些结果不是等可能的随机事务(如：认为姚明一次罚篮的结果进与不进是等可能的)会依旧实行列举法，这类现象产生的缘由是对用列举法求概率的两个条件把握不够，对事务发生的可能性大小分析不透彻所致.2、频率在肯定程度上可以反映随机事务发生的可能性大小，但频率本身是随机的，在试验前不能确定，无法从根本上刻画事务发生可能性的大小，只有在大量重复试验的条件下，可以近似地作为这个事务的概率.概率是巨大数据统计后得出的结论，是一种大的整体趋势，是频率在理论上的期望值，它是一个确定的常数，是客观存在的第7页共66页与试验次数无关.频率与概率是从量变到质变，是对立统一的.对于初学者，对两者关系的理解，还须要一个按部就班的过程.3、简单忽...
