说课稿《圈里有几个》东丽区第一幼儿园张茜一、说教材：此次活动《圈里有几个》来源于一次晨间活动套圈游戏中，当时有两个小朋友的圈重叠套住了同一辆小汽车，在计算两人各自套了几辆小汽车时，这两位小朋友为同时套住的这辆小汽车到底应该归谁发生了争执。我觉得这个问题很有趣非常具有探究价值，于是设计开展了"圈里有几个"活动。根据幼儿思维数学的教育教学目标：大班下学期应培养幼儿寻找物体明显和不明显特征进行多重分类，继续学习交集分类，交集的概念。于是我设计了"圈里有几个"的数学活动，引导幼儿进一步理解交集的意义。在设计本活动时，我考虑了以下几个的要点：1．大班幼儿的年龄特点随着年龄的增长，大班幼儿的思维正从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处萌芽状态。幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高；同时，他们不仅仅满足于老师所告知、所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。所以，本次活动的环节安排是从具体到抽象、由简单到复杂，逐步过渡，层层递进。2．体验数学学习对促进幼儿多元智能和谐发展具有重要作用。数学学习并不仅仅是发展幼儿的数理逻辑智能，本次活动由游戏贯穿始终特别是第三个环节"站圈乐"需要幼儿以商量、协作的方式来学习，通过合作构建了对数学的认识是一种小组合作学习，本活动符合《纲要》中幼儿科学教育的目标要求，引导幼儿"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。"以此来培养幼儿的人际交往智能。根据以上情况的分析，及"情感与态度"、"认知能力"和"、"创造能力"三个维度。确定活动目标如下：二、说教学目标：1、学习计数两圈交叉情况下圈内物体的数量。2、探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。3、体验解决问题的成功感和合作游戏的乐趣。这三个目标中蕴涵了概括归纳能力、逆向思维能力和主动探索精神的培养，体现了目标的综合性和层次性。《指南》要求：幼儿能动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，以及能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。根据这个要求，我将目标1设为本次活动的重点，重在学习数学知识的同时发展幼儿表达交流信息的能力。将目标2设为本次活动的难点。从而培养幼儿从不断探究及体验中获得逆向思维的发展。因为逆向思维是人类思维发展过程中一种加成熟的表现；而大班幼儿的思维具有语言在前，动作在后，思维主要依靠语言进行，言语计划行动，动作实现计划的特点，尚处于发展过渡阶段。整个活动以游戏贯穿，通过不同的游戏幼儿获得成功的体验并在最后一个游戏中感受到同伴合作的乐趣。因此，我确定了活动目标。三、说教法、学法：了本次活动能让幼儿更好的掌握，我采用了以下几种方法：语言讨论法、游戏法、总结归纳法、迁移法、尝试操作法。1．语言讨论法：在数学教育中，讨论是一种常用的方法。通过不断的交流讨论，加上教师的帮助归纳，使幼儿在自己的头脑中形成交集的概念。培养了幼儿的表达交流的能力。2．游戏法：通过套圈乐、站圈乐的游戏，高度激发了幼儿的兴趣实现"做中学玩中学"的教学理念。体现了教育家陈鹤琴先生"生活即教育"的教育原侧，让儿童积极活动，主动地掌握知识，并发展智力。3．总结归纳法：在数学活动中总结归纳法是教师非常重要的教学方法之一，是对每个科学依据的小结。在整个活动结束后也要为这次活动的设定的目标做归纳总结。以帮助幼儿梳理清晰的教学概念。4．尝试操作法：幼儿通过自己的操作主动发现问题解决问题从而建构了数学概念。循序渐进，由易到难的尝试问题。在尝试过程中幼儿的尝试和教师的指导是互相依存、亲密联系的。也充分体现幼儿的主动性和积极性。5．迁移法：在第三个环节站圈乐中能运用前一环节学过的内容来探索解决眼前的问题，体现经验迁移的过程。让幼儿感兴趣的活动中，在亲身参与的过程中，学会迁移，掌握知识，发展抽象思维。四、说活动准备：为了更好的开展好本次教学活动，我做了以下课前准备：1．教具。课件、红色、蓝色中圈各一个。红色、蓝色大呼啦圈各4个。2．学具。红色圈、黄色小圈共24个，兔子36个。五、说活动过程：教学过程根据大班...
