高亢的西北腔［教学内容］：1、《上去高山望平川》（青海民歌）2、《刨洋芋》（山西民歌）3、《脚夫调》（陕西民歌）［教学目标］：1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。3、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。［教学重点］：1、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。［教学难点］：1、感受、体验西北民歌的风格特征。2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。［教材分析］：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者——也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。［教学过程］：课前准备：播放歌曲《我家住在黄土高坡》。（学生在音乐声中入座）（设计意图：通过典型陕北民歌改编的流行音乐，营造西北民歌的音乐氛围）一、导入教师演唱陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。1、提问：你刚才听到的歌曲曲名是什么吗？（《山丹丹花开红艳艳》。2、教师领唱，合唱部分在老师的指挥下全体合唱。〔出示谱列，会唱的多唱，注意演唱时提醒学生唱出陕北歌曲高亢，辽阔，无拘无束的声音特点〕(设计意图：通过切身的演唱体验，更能让学生初步体会陕北歌曲的演唱特点，为接下来欣赏原生态的歌曲做情感铺垫)3、导入新课总体意图：1)、从熟悉的民歌入手，冗余度高，提高学习兴趣。2)、心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受激情和爱。“先声夺人”活跃课堂气氛。3)、全体参与，既面向全体，又照顾到歌唱基础好的学生，师生平等、人人平等。营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围。二、探究西北民歌的风格特点。1、以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的地理位置。（1）、学生找五省位置，并用“晋、陕、宁、甘、青”等简称填写在相应位置。（2）、用谈话法、讨论法回答：西北的自然风貌、生产方式，以及西北人的语言、性格特征。2、欣赏青海民歌《上去高山望平川》出示谱列：（1）、集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪？〔借景抒情〕。（2）、感知音乐的表现手法，聆听歌曲：提问：a、歌曲的旋律有什么特点？（旋律高亢悠扬、开阔，起伏大）b、了解这是什么演唱方法？（假声）c、节奏怎样？（节奏自由，句末最为明显。）d、你认为这种民歌属于什么类型的民歌？（山歌）师：《上去高山望平川》是声誉极高...
