2022《假如》语文教学反思《假如》语文教学反思作为一名到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我整理的《假如》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《假如》语文教学反思1这首诗作于普希金流放期间，题写在邻居女孩的纪念相册上。他第1页共62页面对的是一个纯真的女孩，年仅26岁的他，犹如一位饱经风霜而又无比温厚的长者，仿佛生怕碰伤这棵稚嫩的幼苗，于是从将来着笔，运用一种带有预言的口吻吩咐、勉励涉世未深的少女，假如出现这种偶然，要信任快乐的日子就要来临……其实“这种假如”正是变化莫测的人生中的一种必定现象，即生活中不行能没哀痛、苦恼，但是你要克制、忍耐，普希金他清晰地知道，他也正经验着，他对这个小女孩的诉说，其实也是自我的一种诉说。所以当陷于苦痛中的你或我读这首诗的话，如同耳畔响着作者亲切的声音，同时心里又回荡着自己的声音。第2页共62页当拿到课堂与学生共享时，我是这样处理，激情导入课文之后，让学生先听录音感受诗歌，要求学生勾画作好标记，仿照录音去朗诵接着让学生自由朗诵，并请了个别学生起来朗读，效果还是不错的，学生都很投入。在此后设计了一个问题：诗人在诗中阐述了怎样的人生看法，请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。问题一抛出我本以为学生确定是有话可说的，因为我觉得在学生成长学习的道路上确定有过那样或这样的困难，结合他们自己的体验来感受诗歌，学生的反应应当是激烈的。可是事实相反，学生好像没什么话好说，对于自己所遭遇的挫折几乎没太多的感受。于是，我起先引导学生，比第3页共62页如考试失败之类的，并把有过的干脆体验告知他们，可是我费劲的引导并没有激起学生太多的表达欲望。课后，我对此进行了思索，莫非现在的学生都没有挫败感的体验吗？或许吧，温室里长大的孩子多少少了些风雨的洗礼。但是，反观自己的教学设计，亦是存在问题的。本诗是以“假如”开头的，普希金写给邻居的女儿时也是告知她将来可能要经受的体验，对于课堂里的这些初一学生，何尝又不是这样，那问题的设计是不是也应当改为“将来时”呢——“学了这首诗，你会将来可能遭遇困难的你说些什么话呢”？或者把问题设计得更加宽泛自由些“读了这首诗，你有怎第4页共62页样的感受”？总之，不应当局限于学生他们狭窄的体验上，终归他们的人生阅历是不丰富的。学习诗，最主要的是品出它的诗歌味，而朗诵则是最好的方法，无论怎样卖力地分析，都不如入情地读，读到到味了，情感自然也就出来了。我在上这课时，明显朗诵这一点还没真正落到实处，只是简洁地听录音和仿照朗诵，形式比较单一。其实应当尽量让形式多样话如陷入逆境的好友难过苦痛时，你劝慰他时应当怎样读；自己劝导自己时又是怎样读等。还可以让同桌或者小组合作进行脚本设计的朗读老师须要做的则是赐予适当地朗诵指导，唤起学生心中的情感，正如第5页共62页普希金自言，要“用诗歌唤起人们和善的感情”，让学生入诗，读出情来，便是最终的一种品诗了吧。而当他们将来的某天失意无奈时，能想到这首诗，并从中找到支撑点，有所启发，这样也就足够了。《七年级语文下册《假如生活欺瞒了你》教学反思二》《假如》语文教学反思2《假如》是二年级语文上册一首充溢童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清爽活泼，充溢儿童的想象力、创建力。这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简洁，但字里行间却展露了儿童博大而又纯真的心，是培育学生关切他人、关第6页共62页爱生活、爱惜环境的好教材。我将课堂教学的重点放在诗歌最终一节的省略号，启发学生进行补充，创建，试图让他们像文中的小作者那样用一颗和善、纯净的童心关切他人、关爱生活。同学们的沟通很热情，高高举起的小手左右摇摆，投给我期盼的眼神希望我能喊到他的名字，有的甚至按奈不住内心的激烈站在座位上不住地喊：“老师，老师，我来……”课堂上的时间总是有限的，于是，我将本次的课堂沟通转化为写话练习。当我翻开孩子们的写话本，细细品尝这些细腻而饱含美妙愿望的文字时，为...
