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2024《四时田园杂兴》教学反思_1VIP免费

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2022《四时田园杂兴》教学反思《四时田园杂兴》教学反思15篇身为一名刚到岗的人民老师,我们要有一流的课堂教学实力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,写教学反思须要留意哪些格式呢?下面是我整理的《四时田园杂兴》教学反思,欢迎大家共享。《四时田园杂兴》教学反思1《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗,是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首,诗人抓住村庄男女的劳动第1页共88页局面描写,男的外出劳作,女的在家劳碌,就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响,学着做一些力所能及的事,真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活,那生活充溢辛苦,也充溢恬适,表达了诗人对乡村生活的酷爱,以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的乡村生活气息,是陶冶情操的好教材。反复朗读,感情诵读,是学习古诗词的基本方法,引导学生在读中积累,在读中感受诗词的意境,读出诗歌的节奏,读出诗歌的韵律诵出诗歌的意境,是我这节课设想达成的目标。为了达成以上教学目标,我设计的教学步骤是:第2页共88页一、在读准读通的基础上,指导学生依据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏,读出诗歌的韵味。二、在借助注释,理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面,感受诗歌的美妙意境,诵出诗人的美妙情怀。三、迁移拓展阅读《四时田园杂兴》夏日其二,引导学生主动积累。然而“志向很丰满,现实很骨感”,整节课下来,学生没有进入诗歌的意境,始终游离于诗歌之外,我教得很累,学生学得也很累,课堂教学效果不如人意。第3页共88页缘由之一:在教学第一步骤,给学生自主读诗的时间有点少,集体朗读不能代替个人自读。读不好,教学其次个环节自然不好深化。缘由之二:引导学生借注释,明诗意,悟诗境时,教学策略过于简洁。学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解,也最简单感受孩子的勤劳,但对诗中体现的孩子的天真可爱,学生不简单感受,教学时我以自己的讲解代替了学生的感悟是不行取的。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱,应当下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的劳碌景象,距离现在孩子的生活也比较遥远,如何引导他们感受农村男女夜以继日,辛勤劳作的第4页共88页劳动场面,进入诗歌描写的意境,读懂作者的情怀,若适时补充一些人们劳动的画面,学生应当更简单入境。教学策略的单一,导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境,因而整节课学生始终游离于诗歌之外。我想,今后不仅要钻研教材,更要钻研学生,采纳学生易于接受的教学策略,达成教学目标,引导学生主动主动思索探究,真正凸显学生学习的主体地位,是我今后课堂教学中应当付诸于实践的首要任务。《四时田园杂兴》教学反思2第5页共88页古诗教学要求老师要有深厚的文学素养,人文底蕴,老师要把学生引入诗境,自己必需批文入情,和作品对话,和诗人对话,明诗意悟诗情,入诗境,在课堂上才会有富有感染力的语言,去点燃学生的情感,激发学生的爱好。因此,在教学开放周我与同学年老师进行深化的故诗教学的探讨,我看了一些有关古诗教学的理论学问,课堂实录及《四时田园杂兴》的背景资料介绍,来弥补自己的先天不足。在与备课组的老师探讨后,结合四年级的年段特点,确定以“学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思;理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。”为教学重点第6页共88页予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。一借助注释,引导方法我觉得,对四年级学生而言,在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外,最主要的是能够习得学习古诗的方法,并能迁移运用。于是,在预设中我想大胆“放”手让学生借助注释,自主质疑,协作解疑,了解古诗的大意。然后在沟通中奇妙的“扶”,在怀疑处启发,思维堵塞处疏导,词句关键处点拨,让学生在众多信息沟通中,疏通整首诗的意思。可是出乎意料的是,在前一节古诗教学中,由于学生的预习做得特别充分,都已经批注了诗意,他们毫不费解地照本第7页共88页宣读,根本没有真正字字句句疏通晓义。于是学生在自学时已经了解到的...

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