2022从识字教学的角度改革语文新课程从识字教学的角度改革语文新课程识字教学是低年级语文教学的重要内容。识字教学改革在本轮语文新课程改革中很见新意，很有力度。本文就从识字教学的角度，对三年来的课改作一阶段性小结。一、吃透课标精神，扎实高效识字。《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》明确地指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的第1页共11页生活阅历，注意教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在以上思想的指导下，我们进行了一些有益的尝试，获得了一些胜利的阅历，总结如下：1、关注识字爱好，丰富教学形式。识字爱好是“多识”的内在动力。我们要求试验老师必需关注学生的识字爱好，并把培育学生的识字爱好当作首要事情来重视。汉字是学生接触最常见的事物之一，基本上是融合在学生日常生活中的，因而比较简单激发学生爱好，获得胜利感受。在教学中，我们要求老师做到以下几点：第2页共11页⑴小组合作、探究学习有利于激发学生的主动性、主动性，识字教学也适合进行小组合作学习，教学中尽量实施。在实践中，我们也总结出一些有效的做法。如确定小组，组员各尽所能，相互帮助识字组长轮番组织识字；课外，小组分工找字、识字，组内沟通等等，极大地激发了学生识字的爱好。⑵教给学生识字方法，便于学生迁移识字。试验教材中渗透了很多识字方法，我们要求老师必需教会、教透，并引导学生迁移，借课文中的熟字，引出一串串的生字，通过实物、图片、语境、想象、造字规律理解字义，激励学生通过问同伴、问高年级同学、问老师、问第3页共11页家长的方式相识汉字，从中获得胜利的乐趣。⑶供应展示平台。学生识字的成果，必需得以展示。这既是为了反馈学习、相互借鉴，更是为了实现自我价值。我们要求老师切合学生实际选择肯定的主题，主题是多方面的，如“菜场里”、“公路上”、“我的家庭成员”等等，然后引导学生围绕主题识字，并开拓一块天地展示，可以是学习园地、黑板报；可以在早自修、晨间谈话时；形式可以多样，可以让学生来教字，可以让学生把字编成儿歌、故事进行演说，以激发孩子的爱好。⑷组织好玩的识字嬉戏活动。第4页共11页针对学生活泼好动特点，我们要求老师在课堂上组织生动好玩的识字嬉戏活动，激发学生爱好，让学生在玩中识字，在玩中记字，提高识字效率。对此，试验老师也开发出一些好的识字嬉戏。①好玩的打牌嬉戏。将一节课须要相识的字制成字牌，在课堂中小组互玩打牌嬉戏，边出牌边读出字音，谁先把手中的汉字打完，谁就是“学习生字的小能手”。在打牌的过程中，把不会读的字放一边刚好请教同学和老师，把手中的牌接着打完。学生常常欲罢不能，在好玩的活动中，学生很快记住了这些生字。②好玩的贴字词嬉戏。贴字词嬉戏是学生喜闻乐见的活动方式，第5页共11页把它引进识字教学会收到意想不到的效果。A部件组合。也就是将字的两部分拆开，分别贴出来，小组合作进行组合竞赛，帮助部件找到家。B图文组合。语文教材每一课都配备了生动好玩的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行相识汉字。老师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色艳丽、生动好玩的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、开心的学习中驾驭了生字、新词。实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的做法，能获得令人满足的教学效果。此外，在常规教学中，我们依据多种感官一齐参加，可以提高学第6页共11页习效率的心理学规律，要求每堂识字课都要让学生动手、动耳、动眼动口、动心，并把这个作为评价一堂课的依据。教学时，可以在听读的基础上找找、认认、圈圈、划划，可以让他们做动作、编儿歌、说句子，可以借助实物、图画、多媒体、故事情节等材料帮助识字，尤其要让学生表露自己的思想过程、思维轨迹，如怎么想的、怎么学的怎么记的等等，促进心智活动的绽开。2、大量课外阅读，削减回生现象。大量识字，回生是难免的。削减回生的途径就是提高复现率，提高复现的有效方法就是阅读。我们要求老师即使是集中识字...
