2022《我要的是葫芦》二年级语文教案《我要的是葫芦》二年级语文教案作为一无名无私奉献的教化工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是我细心整理的《我要的是葫芦》二年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《我要的是葫芦》二年级语文教案1《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个第1页共27页人种葫芦，不论理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：一、自读──发觉与探究自读是同学对课文最初的接触与相识，也可称为初读。它必定伴同着同学自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：１、借助拼音读准字音，读通课文；２、依据自身的相识初步理解课文内容；３、发觉问题，或借助工具自行解决，或留于课堂探讨。因此在这一阶段，要留给同学充足的时间让他们充足地去读。阅读必定伴同第2页共27页着发觉和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导同学大胆质疑。《我要的是葫芦》这篇课文生动好玩，简短精悍，同学借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很简单了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。同学依据自身的生活阅历也能发觉这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发觉只是最浅显的相识。而课文中牵涉的一个最关键的科学学问──“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，同学对蚜虫的相识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因第3页共27页此在初读时，我有意识地让同学通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不只能吸食植物体内的液体养分，而且具有惊人的繁殖实力。通过进一步的探究，同学的相识就更清晰、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。二、探讨──理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”时常发展下去。因此在教学中我让同学围绕两个问题绽开探讨：１、从哪些地方可以看出那个人宠爱葫芦？第4页共27页２、那个人这么宠爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题事实上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。那个人爱葫芦表示在：１、“那个人每天都去看几次。”２、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊长得赛过大南瓜才好呢！”可以让同学通过看图，视察那个人的神态想象他的心理活动，揣测他的语言，体会那个人对葫芦的宠爱，再通过表情朗读表示出来。那个人这么宠爱葫芦，最终却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶－虫－葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是第5页共27页因为他不听邻居的劝说。对这个问题的理解除了让同学用“因为……所以”的句式说一说，还应当深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理？主要表示在以下几个地方：１、他望见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？２、当邻居劝他时，他感到很惊奇：“什么，叶子上的虫还用治我要的是葫芦。”这里主要让同学通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。通过探讨，同学对课文的内容以和中心都有了更深刻的相识，人第6页共27页物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计创新题，启发同学考虑：其次年，那个人又种了一棵葫芦……三、扮演──积累与独创扮演就是要求同学辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自身的言谈举止表示出来。通过扮演同学不只能够积累课文中的语言，更能独创性地运用语言。因为用怎样的动作、神态，用什么样的语气都要经过同学的考虑与独创。在某种程度上说，演得像不像，干脆反映同学对语言文字的感悟实力。《我要得是葫芦》这篇课文故事性较强，适合扮演。老师要营造第7页共27页一种轻松的氛围，让同学都来做演员，都来做导演，在这一导一演的过程中，语感得到了训练，特性得到了张扬，独创性也得到了培育。《我要的是葫芦》二年级语文教案2教学目标：1、会认6个生字。会写8个生字。2培育学生朗读、理解实力。3联系生活实际理解课文的教化意义。4结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。第8页...
