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2022作文教学解决方法作文教学解决方法在实际作文课教学中，小学生的作文走了成人写作的路子，如，写事要写“有意义的”“感人的”，写人要写“高尚的”“无私的”再加上写作时老师提出的这样那样的一堆要求，学生愁眉苦脸的还没动笔就已经趴下了，还何来自由表达？小学作文教学成为教学的一大难题，一提到写作，学生就愁眉苦脸，厌烦写作课，严峻影响了学生的思维表达，作文课成了语文老师的难以解决的课题了，怎样才能更有效的指导学生习作，小学生习作的性质是什么？是练笔、是思想的第1页共11页表达、是思维的再现。评价小学生习作的标准不在于他写成了什么，而在于他写出了什么。今日，我就为大家共享一篇关于如何解决小学写作难的一些措施各位老师和家长们快快睁大眼睛看过来哦。利用语文阅读驾驭习作方法我们应首先教他们驾驭肯定的写作方法。写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文，我们肯定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学第2页共11页生在这三个方面有明确的相识，有了这三方面的相识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。因此进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，细心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。不仅注意课堂小练笔，更留意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1.按第3页共11页花的不同姿态，不同特点去写；2.运用上恰当的修辞方法。与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比方句，把一池的荷花写活了。仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜爱的一种花。这样有针对性地进行练习，按部就班的为写作打下扎实的基础。搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在肯定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的相识和行为更有引发作用。赞可夫说："应当打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映第4页共11页入学生的脑海，借以丰富学生的感情阅历，激发学生的感情。所以我们必需有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创建有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕获写作时机，激发学生的写作情感。三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。课余生活太丰富了，究竟写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“好玩的课间嬉戏”为题，写一写自己课间活动时最喜爱玩的嬉戏，帮助学生找到他们最熟识、最感爱好的事。可是大多数学生在完成习作后并没有体现出“好玩”的活动过程。于是在文体课上，我带着学生到操场上一起做“拔孔雀毛”的嬉戏。让学生第5页共11页专心视察嬉戏的详细过程，视察同伴的动作语言神情，想象别人在焦急、跺脚时在想什么。这一下学生有话可说，知道该怎么写了。作文评改后大家又搞了足球竞赛、放风筝等一系列活动，每次活动后的习作都是那么精彩，孩子们不再为作文而发愁了。要学生有话可写就要创设情境，积累习作素材。生活是作文的源头，学生作文的观点、感情及一切材料都来自现实生活。创建“微博写作”拓展写作空间学生们接触的社会动态、课外活动、家庭生活……都是小学生写作的好素材，但假如强制他们根据条条框框规规则矩的写作，就无法第6页共11页激发和满意学生的'写作爱好与特性化需求。在以微博作为文化传播特征的微时代，引导学生以短小精炼的微博式写作，表达真情实感无疑是个好方法，我把这种写作称为“微作文”。每天学生用短小精炼的文字，将每天发生的最精彩的事或自己最真实的感受记录下来，再利用每天下午沟通时间组织大家一起共享。记得有一次，我班的“千年老二”（考试恒久倒数其次）在一次家长会后写了这样一篇“微作文”让我至今难忘，作文内容如下：今日下午又开家长会了，这是我最厌...