教育心理学重点知识总结1、教育心理学：是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，是心理学与应用学的交叉学科。2、研究内容：五要素三过程3、教育心理学的作用：帮助教师准确的研究问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。4、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。5、教育心理学的发展概况：初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期。6、布鲁纳在19xx年美国教育研究会的专题报告中总结了教育心理学的研究成果，主要表现在：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。7、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。8、学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。9、青少年心理发展的阶段特征：少年期：初中阶段，学生具有半成熟半幼稚的特点，抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维；青年初期：抽象逻辑思维从“经验型”向“理论性”转化，开始出现辩证思维10、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。11、关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。12、2岁时口头语言关键期。4岁是形状知觉形成关键期，4-5岁是学习书面语言关键期。13、瑞士心理学家皮亚杰的认知阶段发展理论：感知运动前运算阶段具体运算阶段具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理形式运算阶段具备了可逆思维14、最近发展区：前苏联维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。15、人格：又称个性。是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。16、埃里克森的人格发展阶段理论：基本的信任感对基本的不信任感自主敢对羞耻感与怀疑主动敢对内疚感勤奋敢对自卑感自我同一性对角色混乱17、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教育、同辈群体。18、自我意识：指个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。19、个体自我意识的发展经历了生理自我到社会自我到心理自我的过程。20、自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是把人格各部分整合和统一起来的核心力量。21、学生间的认知方式的差异表现在：场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散性。22、世界上著名的智力量表：斯坦福-比纳量表。23、性格：指个体在生活中形成的对现实的稳固态度和与之相适应的行为方式。24、性格的个别差异表现在：性格的特征差异和性格的类型差异。25、学习的实质：学习表现为行为或行为潜能的变化学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的学习是由反复经验而引起的26、人类学习和动物学习的区别：人类学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；人的学习是一种有目的的，自觉地，积极主动的过程。27、加涅的学习层次分类：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。28、加涅的学习结果分类：智慧技能、动作技能、认知策略、言语信息、态度。29、我国心理学家对学习的分类：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。30、联接学习理论：一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立连接的过程。31、认知学习理论：学习是主动地在头脑内部构造认知结构32、动机的功能：激活功能、指向功能、强化功能。33、学习动机：指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。34、学习动机的两个基本成分：学习需要与学习期待。35、学习动机的种类：高尚的动机与低级的动机、近景的直接性动机与远景的间接性动机、内部学习动机与外部的学习动机...
