全日制普通高级中学语文备课教案杂文单元学习重点1、分类辨体，掌握杂文的文体特征。2、理解作者的思想观点，感受杂文极强的思想性。3、揣摩语言，体会不同杂文家各异的语言风格，提高品评鉴赏能力。单元教学知识点杂文，散文的一种，是直接迅速地反映社会变化的文艺性论文。以短小、活泼、锋利、隽永的特点，既有政论的性质，又有文艺的特点。题材广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事变的杂感、杂谈、随笔都可归入这一类。杂文是一种文艺性论文，根据其内容的针对性,大体可分为讽刺挞伐和赞颂疏导两类，本单元的四篇文章均属于前者。我们现在说的杂文，主要是指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。它的形式灵活多样，无论是杂感、短评、随笔、编后、序跋、札记等，只要富有浓厚的文学性和锐利的议论锋芒，都可以称为一片好杂文。8．剃光头发微何满子教学重点：1、体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡生活现象所阐发的深刻道理。2、学习作者善用类比，连类引申的写作方法，品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。教学方法：合作探究法、品读法学法指导：初步感知—研读探究—品读鉴赏—阅读迁移教学时间：二课时教学内容和步骤一、导语设计敏锐的作家，尤其是杂文家，大多能用锐利的眼光来观照社会现象，并能透过这一看似平凡的现象，进行冷静的思考，而后给人一个触目惊心的启示。今天我们学习著名作家何满子的《剃光头发微》，看看作者从剃光头事件中发现了什么。二、弄清题意：标题中的“发微”是什么意思？发微，发，探究之意；微，奥妙。剃光头发微，即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理，所反映出的社会现象，以及现象后的内在本质。三、整体感知文意1、积累词语发微pì睥nì睨zhuó濯zhuó濯丰姿chà差chí池2、理清文章脉络①文章着重谈了哪两项内容？②这两项内容是如何过渡的？理发师握刀不准剃平头（以小见大）当权者弄权办事没门3、分析思路用心爱心专心一件细微的剃光头事件引发作者的感慨：要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起，联想到与头发关系最密切的理发工人，转录了《人民日报》刊登的一封读者来信，即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析，一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。四、合作探讨，探究本文的深意1、本文所谈的重大问题是指什么？明确：指有少数人玩弄权术、以权欺人，为所欲为，危害民众利益，破坏党的形象。2、如果本文只保留关于剃光头的读者来信和结尾谈掌权这两部分文字，把其它内容全部删去，也能构成一篇文章，但这样对文章的主旨和结构有什么影响？明确：①如果文章只保留这两部分，有碍文章主旨的表达。A.文题为“剃光头发微”，这“发微”二字，就要求文章不能就事论事，应当就“剃光头”这一话题，加以联想和发挥，否则文章就显得单薄。B.开头两节的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在旧社会理发师地位低下，受到社会的歧视，作者为之不平，同时也为下文理发师拒绝给一个“乡下佬”剃平头这一事形成对比，突出了作者对社会这一现象的愤恨。C.四五节的原因分析，有利于深化主题，没有这些分析，就没有文尾的结论，也缺少了杂文的讽刺色彩。②对结构的影响：如果文章只保留这两部分，文章写关于剃光头读者来信，开篇显得仓促，缺少引述，显得突兀。没有四五两节的分析，古今的对比论述，就缺少说服力，也就没有“原因简单之至：剃头刀在他手里。”同时这样也不符合议论文的提出问题，分析问题、解决问题的结构要求。五、品读课文，体味语言幽默与讽刺的意味杂文使用文字描绘的漫画，寓深意与讽刺于幽默之中。试体会文中有关句子的意味（见课文）。六、总结扩展本文从剃光头这一平凡的生活现象落笔，谈到了社会中存在“弄权”的这一重大的社会问题，以小见大，发人深省，表现了作者敏锐的观察力和深刻的思考力。联想丰富，博古通今；文笔幽默，讽刺味浓。七、阅读延伸阅读梁实秋的《理发》（《素质教育新教案》高一<下>P110）和冯景元的杂文《穷是极...
