下载后可任意编辑得数是6、7的加法教学设计教材简析：教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探究，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。教学目标：1、知识与技能：让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。2、过程与方法：让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。3、情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培育学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。教学难点：根据一副图写两个算式。教学准备：老师：教学主题图，黄圆片4个，红圆片下载后可任意编辑2个，2个邮箱贴图，7个辣椒图片。学生：黄圆片4个，红圆片5个。教学过程：一、复习旧知，奠定基础我们已经学习了6、7的合成，下面我们来开开小火车。师：出示卡片6（生：依次说出6的合成）；出示卡片7（生：依次说出7的合成）。同学们可真棒，今日我们就在学习了6、7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。（板书课题）[设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。]二、运用情境，探究沟通（一）、创设情境在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧！（老师出示主题图）。[设计意图：从植树这个生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学。]1、他们在干什么呀？（植树）观察一下，你看到了什么？（原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。）2、师：你观察的可真认真。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗？下载后可任意编辑（一共有多少个小朋友？）3、师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算？（加法）[设计意图：锻炼学生的.观察能力，复习看图说3句话，有助于调动学生的积极性，便于以下的教学。]（二）学习5+1和1+51、师：好，你怎么列式回答的？（5+1=6）这里的5表示什么意思？（原来有5个小朋友）；1表示什么意思？（后来来的一个）；那6呢？（一共有6个小朋友）。师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢？（原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。）[设计意图：先引导学生说说每个数的意思，符合学生的认知规律，进一步帮助学生理解这个算式的意思。]师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！假如不看图，你会算5+1=6吗？（注意：加法与合成有关）（5和1可以合成6。）师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式下载后可任意编辑吗？（1+5=6）那这个式子表示什么意思啊？（后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。）你又是怎样算的呢？（1和5可以合成6。）师：谁有和他不同的算法？生：看到5+1=6，想到1+5=6、3、师：这个算法又快又好，你真聪慧！求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。[设计意图：学生第一次接触一图二式，从观察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步认识算式所表达的不同意思，及计算方法。本题主要是让学生初步感知一图二式，了解列出两个算式的角度，算式的意义，计算方法和相互联系。]4、练习：（想想做做第一题）下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。生跟着摆圆片。下载后可任意编辑提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀？生：一共摆了多少个圆片？师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的...
