下载后可任意编辑课文苹果里的五角星教学反思（7篇）课文苹果里的五角星教学反思第一篇：《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句――“什么是制造力，从小处说，就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后，请学生思考：制造力从大处说是什么？学生积极讨论得出了答案：制造力就是打破常规思维方式。我又让学生联系生活，谈谈“制造力”，学生们谈得很精彩。在此基础上，再引导学生总结，最后大家得出了一个结论：真正的制造要有益于他人、有益于社会。最后，我送给学生一句话：“没有做不到，只有想不到。”这些让学生兴奋起来的地方，都有一个共同之处――给学生留出了充足的思考空间。我在浏览杂志时曾看到过这样一句话：解放你的学生也就解放了你自己。阅读教学是应该以本为本，但要落实在加强文本的研读上，而老师的研读应该是阅读教学的第一步，因此是至关重要的。可以这样说，没有老师的研读就没有学生的研读，就不会有真正意义上的阅读教学，也就不会学生的深刻！从另一个角度来看，这个教学环节在启示着我这样一个道理：教材必定是范例，也不是神物，尽管少有缺陷，但是必定会有不足之处，我们为老师的应该有这样的意识，要敏于发现，善于引导，积极地将不足下载后可任意编辑之处视若教学资源，来加以挖掘、开发和利用，从而引导学生通过研读学会质疑，学会挑战，学会批判，达到制造性阅读的目的，从阅读之中学会阅读，学会思考，学会表达，最终提高自己的语文素养。课文苹果里的五角星教学反思第二篇：这是苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》中的第五自然段，也是整篇课文的重点。我觉得这段话中“魅力”这个词不太好理解。而就本课学习而言，假如孩子不能真实地理解这个词，就很难理解本文者告诉学生的制造力。所以我要求学生借助字典并联系上下文来体会。通过小组讨论学习。听了学生的一系列回答，我觉得他们在一定程度上理解了“五角星”的魅力，或者说是制造力的魅力。于是我想请学生谈谈为什么拦腰切苹果的人那么少，大家为什么不拦腰切呢？于是我又听到了这样的声音：因为从顶部切到底部美观、公平，人们习惯了也就这么做了。是啊，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了制造发明……很多时候，我们都会陷入一定的思维定式。假如有人掉到水缸里，我们的常规思维的把他从水缸里拉出来，使人脱离水。但几百年前，就有司马光“砸缸救人”，使水脱离人，成功地救出了他的伙伴。可见，古时候的就可下载后可任意编辑以打破常规，救人脱险，那么我们就更责无旁贷了。那么什么是打破常规，什么叫制造力呢？“往小处说，就是换一种切苹果的方法。”即换一种思维方法。它是根据一定的目的，制造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。如何在我们的语文教学中培育学生的制造力呢？一、创设和谐的教学氛围，培育学生的创新意识一个充满友好、民主的教学氛围，往往能培育出智慧超群、思维敏捷、具有独创精神的学生。允许学生提意见创设一种民主气氛。无论学生的意见正确与否，我们都必须给予他最基本的自由权利。不要以为学生提意见，甚至否定我们的观点，是轻视我们，觉得有损我们的尊严和威信。最有威信和最受学生尊敬的老师，首先应该是最能以自己的美好言行为学生指引成长道路的老师。假如老师能做到尊重学生的意见自由这一点，那么，学生会更尊重老师，对老师的意见和批判也能愉快地接受，更加热情地投入学习之中。老师让学生在学习中享受民主空气，使他们敢说、敢想、敢提意见，便会极大地激发他们的创新意识就如如本课的教学，有的学生回家也去试了，不过却没有发现苹果里的五角星，他就提出了不同的意见。所以学生的理解是仁者见仁智者见智的。不能拘于唯一的回答。二、多鼓舞，激发学生兴趣对学生的意见多加肯定和表扬。允许学生提意见，实下载后可任意编辑际上也是允许和鼓舞学生大胆质疑，有疑问才有创新。当老师的切不可因为学生提意见，就摆出一副盛气凌人的架势，勃然大怒起来，那样会打击学生的锐气，甚至会使他们从此再也不敢提意见了。开通、明智的老师们，假如你的...
