《数图形中的学问》教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《数图形中的学问》教学反思《数图形中的学问》教学反思1四年级下册《数图形中的学问》教学反思二本节课是北师大教材四年级下册36页的内容。这节课主要是让学生在数图形的过程中体会找规律的过程，培育学生仔细观察图形特征，有序思考等良好习惯，形成良好的数学思维品质。我们班学生课外知识比较丰富，有的学生早已会套用公式来计算图形个数，但对公式是怎么得来的不是很清楚而且大部分学生还是比较喜爱用数的方法来计算。因此教学中我利用班班通资源，制作课件，让学生充分体会数的过程及方法，自主参加找规律的过程，最终达到能列式计算出答案为目的。讲完后回到办公室，我有以下几点反思：一、课堂引入生活化：关于如何数角、数三角形、数长方形，有的孩子已经掌握，但不知所以然，这是孩子们学习的起点，正是准确的把握了这个起点，尊重了孩子们已有知识，注重规律的探寻。我以4人打电话作为导入，先是出现问题，导致无法统计打电话的次数，出现矛盾，再让孩子开始想办法有顺序的打电话。二、注重知识迁移：下载后可任意编辑在数线段和角时，我是由打电话迁移到数线段数角。整节课我围绕你是怎样数的？这一中心问题展开教学在教学中注意教方法和教规律，我整节课设计由易到难，由单项训练到多项训练，尤其是对数角的设计尤为突出，先借助数的方法数4条射线组成的角，再数6条射线组成的角，教学中紧紧围绕规律，逐层深化，使学生在有效的时间里掌握了个规律，同时数角的知识得到了深化。三、凸现数形结合思想。数学教学的最高境界是学生掌握数学思想与方法，本节课我在教学的时，利用迁移的规律，使学生掌握了数角数三角形、数长方形、数平行四边形的规律，并且在数的过程中注重了数形结合的思想，使学生能将算式与图形一一对应从无序到有序，是一种思维的渐进过程。这节课上通过让学生自主探究、合作沟通等方式，让学生亲历发现讨论、探究问题的全过程，进而发现有序数图形的方法，让学生亲自体验到有序数学思想产生、进展的全过程，体验到成功的喜悦。在一次次思维火花的碰撞之后，学生们想出各种办法数出图形中的’个数，不仅增强学生与他人合作的意识，更发挥了学生的主体作用，进一步提高学生的探究能力和创新能力。但在有情境图插入图形中时要注意引导题意的要求。在小结时，我并不是让学生总结出数角的公式，而是下载后可任意编辑让学生说一说他们在整个学习和实践数角的过程中有哪些感受和发现，让学生表述自己发现的规律和顺序，实际上是让学生总结归纳的过程。通过这一环节，学生对数角过程中的顺序，角个数的变化体会得比较深化。收效良好，达到了预期的效果。《数图形中的学问》教学反思2数学课程标准第二学段目标中明确指出，要让学生经历探究给定事物中隐含的规律，使学生的数学思考有条理，并具有一定的归纳能力。因此在四年级下册安排“数图形中的学问”这一学习内容，是帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中初步理解和掌握一些数学思想和方法的最好体现。图形计数是讨论一个图形中包含基本图形个数的问题数出某种图形的个数是一类有趣的数学问题。怎样数图形的个数就能做到不重复不遗漏，全部数出来呢？其实最常用的方法就是分类数。通过让学生亲自数一数的活动，经历从简单到复杂图形计数方法的探究，学会根据一定的顺序与规律去数，可以培育学生仔细观察、有序思考的思维品质。所以在教学中我主要采纳让学生自主探究，在经历多次数较简单的图形地过程中发现规律并总结归纳出方法得出公式，然后运用所得解决较复杂的问题。在《信息技术与小学数学课堂教学整合》的讨论过程中，我深感信息技术的有效运用能提高课堂教学效率，所下载后可任意编辑以在教学中我充分借助多媒体设备的演示，较好地呈现了学生数角的过程和方法，充分调动学生各种感官参加学习活动，激发学习兴趣，并有助于学生归纳、总结数角的方法，使学生的抽象能力得到进展。通过让学生独立思考、同桌沟通，碰撞出思维的火花。学生在探究讨论、沟通、归纳、总结中，我尽量尊重学生自己的体验，关注他们的学习过程，关注学生数学学习的水平，帮助学生认识了自我，建立信心，使学...