小学三年级语文《出塞》知识点、教案及教学反思VIP免费

下载后可任意编辑小学三年级语文《出塞》知识点、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《出塞》知识点原文：出塞（王昌龄）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。注释：1、但使：只要。2、龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。3、飞将：指汉朝名将李广而言，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将军”。4、阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是我国北方的屏障。译文：秦汉以来，明月就是这样照耀着边塞，但是离家万里的士卒却没能回还。假如有像卫青和李广这样骁勇善战的将军立马阵前，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。赏析：这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换下载后可任意编辑征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气概流畅，一气呵成吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作实不过分。作者简介：王昌龄（698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。【篇二】小学三年级语文《出塞》教案教学目标1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。2、能深化理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培育学生对祖国文学的热爱之情。下载后可任意编辑教学重点能深化理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。教学准备1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。2、学生课前预习诗文。3、准备课件。教学过程一、（一）相机导入，揭示课题上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。（板书课题及作者）（二）复习方法，沟通资料1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容？（生叙述）。2、沟通资料：（1）介绍作者。（2）明确背景。（三）讨论探究，拓展理解。1、出示全诗，整体感悟。2、运用学法，小组探究。3、分句汇报，品味诗句。下载后可任意编辑A、汇报前两句（1）说清诗意，体会诗情。思考：为什么要提到秦汉时的明月和关？表达了作者什么样的思想感情？带给你什么感觉？（2）反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。（3）拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。（4）联系课外，链接知识。B、汇报后两句（1）汇报方法同上：读、背、摘录、板书。（2）看教材“我的’视角”中丁丁的话，了解诗中引用的典故“龙城飞将”。二、（一）凭借情境，升华诗情。（出示课件）让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。（二）回味诵读，深化品味。（再出示课件）学生诵读，练背。三、（一）解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。（二）再看“我的视角”，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因。四、日积月累，课外延伸。收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。【篇三】小学三年级语文《出塞》教下载后可任意编辑学反思《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。今日这堂课，总的来说是根据预设上完了，总的感觉是达到了预期的教学目标，收到了较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。从预设角度上来看。我一直思考，语文课要教给学生什么？是字词，句子，学习方法？还是一首诗，一段话或一篇文章？从教以来，我认为，语文应该是深度的思考和广度的吸纳，语文的课堂应该成为学生的流动图书馆。于是...