山东省济宁市实验中学2012-2013学年高三语文 面对现实的智慧 王秀敏主题单元设计 鲁教版VIP免费

山东省济宁市实验中学2012-2013学年高三语文面对现实的智慧王秀敏主题单元设计鲁教版主题单元标题《史记》面对现实的智慧作者姓名王秀敏所属单位山东省实验中学联系地址山东省实验中学语文组联系电话电子邮箱邮政编码250001学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高三所需时间课上4课时+课下2课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)面对复杂的现实，许许多多棘手的问题，需要人们去面对，去处理，如何艺术的处理问题，是人们最求的最佳方法本单元所选各篇，用不同的任务不同的做法展现了处理复杂问题的艺术方法。特此将其分为三个专题。专题一：走进《史记》的历史人物；专题二：《史记》历史人物的性格刻画；专题三：《史记》传记文学的感情倾向。本单元包括《甘罗》、《淳于髡》、《范蠡》、《毛遂自荐》四篇课文，，从培养学生语文能力和提高学生素养出发，设计了四组活动。一、反复诵读，让学生初步感知文本内容，感受人物形象、语言韵味和艺术表现力。二、在感知基础上，对人物形象做理性思考，从而清晰把握传主的性格特点。三、通过经典文言语段的背诵，积累语言，强化语感。四、通过文体形式、语言形式的转换来把握专注的性格特点和精神世界。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1．积累梳理文言知识。2．了解作者在刻画不同人物和同意任务的不同性格侧面时采用的不用手法，以及各种不同方法对刻画人物形象的作用。过程与方法：1、在感知基础上，对人物形象做理性思考，把握人物形象的个性特征，学习传主艺术处理问题的思维方式和方法，体味其语言艺术。2、体会叙事性语言、描述性语言的情感倾向性，学会在叙事描述中含蓄表达自己思想情感的写作艺术。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2.认识并领会人物的精神风貌和思想情操。对应课标《普通高中语文课行标准》阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问1.如何给《史记》的历史人物分类？题设计2.司马迁是怎样来刻画这些历史人物的？3.怎样理解作者对不同历史人物的感情倾向？专题划分专题一：走进《史记》的历史人物。专题二：《史记》人物的性格刻画。专题三：《史记》传记文学语言艺术。专题一走进《史记》的历史人物。所需课时课上2课时+课下2课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读《甘罗》、《淳于髡》、《范蠡》、《毛遂自荐》等作品的基础上，了解司马迁笔下人物维护国家利益的行为，分析概括行动处事的艺术，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读四篇传文，积累文中重要文言现象。2.熟悉几位传主的行动处事的艺术。3.通过对几位传主的比较分析，总结他们各自的行为缘由。本专题问题设计1.几位传主各自都有哪些不平凡的经历？2.几位传主的语言行动有什么特色？你能...