江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文《陈情表》教案3新人教版必修5备课时间2013年9月3日上课时间[第周周月日班级节次课题总课时数第节教学目标朗读课文，把握一，二段大意，体味作者情感教学重难点品味课文体味作者情感教学参考教材、教参授课方法朗读法、讨论法教学辅助手段多媒体无专用教室无教学教学二次备课过程设计一、课前提问二、文本分析1、结合“表”的文体特征，提问：5、（1）是谁陈情？（2）向谁陈情？晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。（3）陈什么情？向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。2、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。3、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？1、学生齐读第一段，熟悉课文带入语境。2、小组讨论思考完成老师设置的问题。教学教学二次备课过程设计明确：总摄作用第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。4、（教师）整理本段思路5、学生对照思路试背第一段。小结：仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要，这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们看下一节。悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。6、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？明确：从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。）三、结束语：李密在本段的最后说道：“臣之进退，实为狼狈。”难道才思敏捷的李密就此黔驴技穷了吗？让我们下节课接着学习这篇课文。3、对照思路试背第一段。4、齐读第二段，熟悉课文，带入语境。课外作业背诵1,2段教学小结
