山东省广饶县第一中学2012-2013学年高一语文“沉郁顿挫”杜甫主题单元设计鲁教版主题单元标题“沉郁顿挫”杜甫作者姓名丁雪峰所属单位广饶一中联系地址广饶一中三校区语文组联系电话13780796118电子邮箱Dingxuefeng1980@163.com邮政编码257300学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高一所需时间课上3课时+课下6课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。中国古代伟大的现实主义诗人，号称“诗圣”。一生写诗有一千四百多首。他原籍湖北襄阳，生于河南巩县。远祖为晋代功名显赫的杜预，祖父为初唐诗人杜审言，父亲杜闲。唐肃宗时，做过左拾遗、工部员外郎的官职。所以又称他杜拾遗、杜工部。其艺术手法也多种多样，是唐诗思想艺术的集大成者。本单元依托苏教版选修教材《唐诗宋词选修》中“沉郁顿挫的杜甫诗”的学习，进行拓展研究。整个单元将分两个专题进行：专题一，杜甫其人其作。引导学生通过诵读体会杜甫的作品，并结合杜甫的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，我眼中的杜甫。谈出自己对杜甫人生价值的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1．了解杜甫的生平经历。2．熟读成诵，能流畅地背诵杜甫的作品。3．“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。过程与方法：1．教师通过问题激发学生学生讨论，深入分析文章内涵，开展研究性学习。2．通过比较阅读，初步了解杜甫沉郁顿挫的艺术特色。3．运用自主点评的方法来品评文章，深度解读文章。4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1．学习杜甫忧国忧民的人生态度，提升自己的人生境界。2．通过经典诵读，激发学生对古典文化的深沉的热爱之情。对应课标《普通高中语文课程标准》（实验）1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）主题单元问题设计1.杜甫作品的艺术风格是什么？2.杜甫忧国忧民的情怀来自何处？3.杜甫带给我们的价值是什么？专题划分专题一：杜甫其人其作专题二：我眼中的杜甫专题一专题一：杜甫其人其作所需课时3课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是整合了教材中的有关杜甫的作品，一共是两首诗，《兵车行》和《旅夜书怀》。在诵读的基础上，引领学生通过杜甫的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛...
