江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文专题二看社戏2课时四步教学法教案苏教版选修《现代散文选读》年级组别高二语文审阅（学科主任）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课题苏教版语文选修《现代散文选读》专题二《看社戏》（第2课时）课型新授课课标要求从记叙、描写、议论、抒情等表达方式入手，鉴赏诗歌景与情的关系,体会杜甫的沉郁顿挫。教学目标知识与技能了解作者王英琦和河南豫剧。把握本文的主题。把握本文的艺术手法。过程与方法通过诵读把握本文的主题。情感、态度与价值观唤醒自己积淀于内心的美好往事，激发热爱生活的热情。教学重点把握本文的主题。教学难点熟读课文，把握本文的主题和情感。教学方法朗读法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课学习目标1.分析第二部分，阐述豫剧何以有些顽强的生命力，了解艺人们真实的生活状态。2.分析第三部分，把握作者对艺人的深切同情。3.了解文章的艺术手法，唤醒自己积淀于内心的美好往事，激发热爱生活的热情。自学指导（一）浏览14—17节，阐述豫剧这一地方戏之所以有着顽强生命力的原因。作者怀疑《老包坐监》不是正宗嫡传，不免对这种瞎编乱造不以为然，但观众却热情不减——尽管是“胡编乱造”，尽管配角的表演不完善，但因为主要演员“十分卖力，功候极深，成熟到家”，还是得到了观众的认可。这种认可决定了这一剧种的生存空间。总结一下豫剧生命力最强的原因1.历史悠久，是“四大梆子”之一，是拥有剧团最多的全国第一大剧种2.地理位置的优势使它能“兼收并蓄”，不搭架子、不囿陈法，是郑声之最3最具有民间性，最能迎合观众，让观众接受的剧种才有最旺盛的生命力。这种文化探源式的剖析使文章摆脱了就事论事的浅陋，深入到文化历史渊源中，以高峻的目光审视文化现象，显示了王英琦摒弃了女性作家惯常的小女人散文的局限。自学指导（二）浏览18—37节，作者写后台所见，试从两个典型人物和艺人的伙食方面来了解艺人们真实的生活状态。一是重点写了两个典型人物猫儿脸姑娘——皮肤粗燥、积年老垢、妆品低劣、东食西宿、四海为家。青衣少妇——通过作家与她交谈，了解到她五岁便进了戏班，家庭的重担全落在她一个人肩上，在外奔波还带个吃奶的孩子，为了挣钱还得丢下又黄又瘦正在生病的孩子上场演出。这两个人物是全体艺人的代表，具有一定的典型性，客观地反映了他们艰难的生活处境。二是艺人们的饮食青菜、面条，天寒酸了些，难以支补他们一夜大功率的体力消耗。与第6节形成鲜明对比“我心里酸酸的。这些伶人们在台上演尽王侯风流事，替人儿女说相思，殊料，背后却包藏着生途的坎坷，世事的艰酸。混口饭吃――难哟！”——寄予作者无限的同情。教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课合作释疑：第三部分以抒发感想为主，试总结，作者通过“看社戏”有何感悟？1.北风大作都阻挡不了百姓看戏的热情，因为土梆子戏不仅是劳作之余的娱乐，且是一种文化给养、精神升华的表征。从人生从底层民众的角度去搞艺术，是最原始的却也是最本质最不朽的伟大真理。2.这些戏子用他们的全部热情，弘扬着传统艺术，为百姓送去了文化给养与精神食粮，而他们自己却仍在贫困线上艰难度日。别人的一点帮助使他们感激万分，这样的感激让作家感到凝重和不能承受，应该是观众向他们表示感谢。作者对艺人们充满同情与记挂。社戏演了十五场，自己也赶满了十五场，说明作家已深深地喜欢上了这个土梆子戏。十五场戏虽然没有全部看完并记下，但作家却看到了艺人们艰苦的生活，看到了他们对艺术的虔诚与执著，看到了观众的文化需求，感悟到了艺术的真谛。剧情可以忘记，但这些定然会铭记在作家的心头。这铭记着的一切让作家在寒凝雪飘的深冬“心仍是满满的”，然而一想到他们艰难的生活，内心又是怅怅的，每当看到窗外的菜地，捧着滚烫的玉米红薯粥，作家总要惦念起他们。艺术手法一、群像扫描与典型聚焦相结合。第一部分写武丑、武旦、老生，采用群像扫描的手法，说明这些艺人行头虽不雅致，表演虽不纯...
