江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学2014高中语文专题一季氏将伐颛臾四步教学法教案苏教版必修4年级组别高一年级语文组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课题苏教版语文必修四专题一《季氏将伐颛臾》（1课时）课型新授课课标要求学生能够从文章中受到杰出人物言论及其事迹的熏陶，初步养成经世济民的政治胸襟。教学目标知识与能力了解《论语》语录体散文的特点，积累两种句式：表委婉语气的“无乃……与”和表示反问语气的“何（以）……为”。过程与方法理清本文谈话的层次；学习引用和比喻的论证方法。情感、态度与价值观了解孔子“不患贫而患不均，不患寡而患不安”，“均无贫、安无倾”的政治思想和用仁义教化使“远人”归服的主张。教学重点了解《论语》语录体散文的特点，积累两种句式：表委婉语气的“无乃……与”和表示反问语气的“何（以）……为”。教学难点了解孔子“不患贫而患不均，不患寡而患不安”，“均无贫、安无倾”的政治思想和用仁义教化使“远人”归服的主张。教学方法“三学一教”四步教学法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课一．导入“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“温故而知新，可以为师矣。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？（这是初中语文教材中学过的《“论学”六则》中的其中四则，节选自于《论语》，为孔子言论，表明了孔子作为伟大的教育家和思想家在“论学”方面的成就。）孔子的“论学”影响深远，“论政”又如何呢？以《季氏将伐颛臾》为例来分析孔子的政治思想主张。二．学习目标1.了解作者及《论语》语录体散文的特点。2.掌握文中重点字词，积累两种特殊句式：表委婉语气的“无乃……与”和表示反问语气的“何（以）……为”。3.能够翻译文中重要语句。三．预习检查1.字音冉（rǎn）有颛臾（zhuānyú）社稷（jì）焉用彼相（xiàng）虎兕（sì）出于柙（xiá）龟玉毁于椟（dú）中固而近于费（bì）萧墙（xiāo）四．背景介绍：孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室则日趋衰微。鲁襄公十一年，三家“三分公室”，各占其一。二十五年后，三家又“四分公室”，孟孙、叔孙各占其一，季孙因把持政权，独占其二。国君所得的赋税，贡多贡少，听任三家。因为颛臾是鲁国境内的一个附属小国，是公臣，他的贡品为鲁国国君所专有。季康子所以要讨伐颛臾，一方面“贪其土地，欲灭之而取之”，另一方面也担心鲁国国君在政治、军事上同颛臾成为犄角之势，不利于季氏。这是当时的社会背景和季氏将伐颛臾的真实意图。当时冉有为季氏宰，季路也在季氏门下，二人都参与了出征前的筹划准备。冉有、季路把这个消息告诉他们的老师孔子后，一向温文尔雅的孔子勃然大怒，始有文中所录之语。五．【自学指导一】自读文章第一小节，梳理大意，并注意本段的重要实虚词的意思。如：“伐”、“于”（2个）、“过”、“以为”、“东蒙主”“且”等，注意固定句式的翻译“无乃……与”、“何以……为”，倒装句式“季氏将有事于颛臾”明确：伐：征讨，讨伐于：表示引出对象于：对以为：以之为，让他做……且：况且过：责备是：这无乃……与，译为：恐怕……吧尔是过，宾语前置，过尔，责备你。何以……为，译为：为什么要……？季氏将有事于颛臾：状语后置句【自学指导二】1、自读文章第二小节，梳理大意，并注意本段的重要实虚词的意思。如：“陈”、“过”（2个）、“就”、“”、“持”、“相”等，注意倒装句式“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”自学检查：陈力就列：施展才能担任职务持：护持相：辅助的人过：错过：过错虎兕出于柙，龟玉毁于椟中：状语后置句2、自读文章第三小节，梳理大意，并注意本段的重要实虚词的意思。如：“固”、“取”、“为”“疾”、“舍”、“辞”、“患”、“盖”、“倾”、“故”、“守”等，词语活用“来”、“安”注意倒装句式“而谋动干戈于邦内”。明确：固：（城墙）坚固取：攻取为：成为疾：厌恶舍：舍弃，回避辞：找托辞患：...
