江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文专题二送魏万之京四步教学法教案苏教版选修《唐诗宋词选读》年级组别高二语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课题苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题二《送魏万之京》课型新授课课标要求从送别诗作者的感怀中体味美好真挚的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。教学目标知识与技能分析理解作者的思想感情。过程与方法鉴赏炼句和叙事写景、抒情交织的艺术特色。情感、态度与价值观感知诗人送别友人的真挚而复杂的感受。教学重点理解本诗的意象和情感。教学难点鉴赏炼句和叙事写景、抒情交织的艺术特色。教学方法朗读法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课导语：古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。在晓风残月、清霜布地的一个秋天的早晨，诗人李颀和魏万在河边分手了。他们之间又凑起了怎样的离歌，这节课我们就到《送魏万之京》中去聆听一下。（板书）学习目标：1、分析理解作者的思想感情。2、鉴赏炼句和叙事写景、抒情交织的艺术特色。自学内容1：1、自读本诗，结合工具书了解作者及背景。（教师可做补充）2、结合书下注释，理解本诗的内容。【补充】作者及背景简介:李颀（690？－715？），赵郡人。开元二十三年（七三五）中进士，他曾任新乡尉，因久未升迁，便辞官归隐于颖阳东川。和当时的诗人王维、綦毋潜、高适、王昌龄、崔颢等均有唱和之作。擅长七言歌行和七律，善于描写边塞风光，刻画人物形象，对于音乐声情的描绘，更具特色。白居易的《琵琶行》和李贺的《李凭弹箜篌》曾受李颀诗的影响。我国古代送别诗枚不胜举，各有其优。盛唐诗人李颀的《送魏万之京》感情真挚语言洗炼，响亮的音节，为明七子所师法，并流传至今。魏万，又名魏颢，是李颀晚辈的诗人。他不但与李颀情谊甚厚，与李白等诗人也有交往。李白诗集中，也有《送王屋山人魏万还王屋》的长诗。李颀的这首诗，是为送魏万西赴长安而作。李颀晚年家居颍阳而常到洛阳，此诗可能就写于洛阳。【点拨】整体理解，补出跳跃的内容，用现代语言译写。（早晨听你唱着离别的歌，昨夜初下微霜你刚刚渡过黄河。心中惆怅听不进去鸿雁的哀鸣，何况客中要经过重重云山。函谷关的树色催得寒气越来越重，冬天已经近了，长安城中傍晚时分捣衣的声音分外多。不要把长安看作行乐的地方，容易虚度年华徒然让岁月流逝。）自学内容2：提示：先独立思考，独自不能解决的同位间商量。（1）首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征(离别的环境)?从中又表达出诗人送别的什么情绪?明确：微霜、鸿雁，点出了送别时深秋时节萧瑟的氛围。从中表达出送别时的悲愁难抑、黯然神伤的情绪。（2）尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？明确：直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度了大好光阴，要抓紧时机成就一番事业。可谓语重心长。教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课五、六两句，诗人对远行客又作了充满情意的推想：“关城树色催寒近，御苑砧声向晚多”。【讨论】1、“催”字的好处？【明确】本来是寒气使树变色，但寒不可见而树色可见，好象树色带来寒气，见树色而知寒近，是树色把寒催来的。一个“催”字，运用了拟人的修辞手法把平常景物写得有情有感，十分生动。2、傍晚砧声之多，为长安特有，“长安一片月，万户捣衣声”。然而诗人为什么不用城关雄伟、御苑清华这样的景色来介绍长安，却只突出了“御苑砧声”？【明确】魏万前此，大概没有到过长安，而李颀已多次到过京师，在那里曾“倾财破产”，历经辛酸。两句推想中，诗人平生感慨，尽在不言之中。“催寒近”、“向晚多”六个字相对，暗含着岁月不待，年华易老之意，顺势引出了结尾二句。（五）知识拓展“捣衣”和“砧声”在古典诗词中的意义A、关心家人冷暖，为全家人缝制...
