江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文专题一春江花月夜第2课时四步教学法教案苏教版选修《唐诗宋词选读》年级组别高二语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课题苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题一《春江花月夜》第二课时课型新授课课标要求从唐宋诗人对祖国、家乡、亲人、友人等的感怀中体味到美好真挚的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。教学目标知识与技能赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。过程与方法通过品读的方法，提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。情感、态度与价值观1、培养学生在诵读中感受诗歌的能力，理解诗人的哲思，并背诵诗歌。2、体会《春江花月夜》语言优美自然、声韵和谐流畅的特点。教学重点展开联想和想象，进入诗歌意境领会诗中景与情的关系，了解诗歌常见题型。教学难点景、情、理如何有机地融合的，理解诗人的哲理思考。教学方法朗读法、探究法教学程序设计教学过程及方环节一明标自学过程设计二次备课一、复习检查：抽测背诵前八句二：学习目标法1、分析《春江花月夜》以月光统摄群象，画意、诗情、哲理交相融汇的艺术特色。2、体会《春江花月夜》语言优美自然、声韵和谐流畅的特点。三、整体感知：齐读本诗四、自学内容：1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。（教师引导）2、提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？（原文回答，齐答）明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”讲解：这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想的？（学生思考、讨论、回答，教师点拨、补充）如：今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——苏轼年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷花有重开日，人无再少年。——关汉卿人面不知何处去，桃花依旧笑春风——崔护物是人非事事休，欲语泪先流——李清照天高地迥，觉宇宙之无穷。——王勃点拨：“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。所以作者刚才忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为“哀而不伤”，因此语调要趋于平缓。3、此时月的状态如何？明确：高悬。板书：月悬教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课合作释疑：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”这句中的“只”字，有些版本作“望”，你觉得作“只”好还是作“望”好？参考：“只”字写出了月圆而缺，月缺而圆，年年相望，只是如此，从来没有两样的明月，人哪里比得上明月之长在永恒的情景，而且与“无”字相对。个人的生命是短暂的，丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的，这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。“望”字写出了望月的动作神态，也包孕了望月之人的怅惘之情。【小结】前四句诗人由地面看到空中，由江水望到明月，天与地、水与月的联系，使诗人不禁产生一个颇带童真气的问题，有些伤感。此四句调整以博大胸襟，个体的生命虽然短暂，但“人生代代无穷”，人类的无限发展就是为守护这宇宙江月的永恒。然而诗人也不能无视现实中的缺陷：江月待人，而流水无情。自然过渡到征夫思妇的问题上来。五、自学内容：1、从内容上来看，最后这一层次主要写的是什么，此时明月的位置有没有变化？明确：思妇游子的思念之情。西斜，落下。板书：...
