江苏省扬州市安宜高级中学高二语文A部《梦游天姥吟留别》教案VIP专享VIP免费

课题梦游天姥吟留别课时2课型新授课主备人高秀风教学目标1初步认识李白诗歌的艺术特色。2．鉴赏“梦游”的意境；领会作品想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。3．领悟评价作者的思想感情：正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。教学重点认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格也是他对黑暗现实消极反抗教学难点鉴赏“梦游”的意境。课前准备复习学过的李白的诗歌并能熟练背诵，收集与李白有关的故事并能生动的讲述。教学日期教学班级教学过程个人复备第一课时一、导入课文1、导语：我们在小学时曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗表现了李白与汪伦的深厚情谊。今天，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗《梦游天姥吟留别》。2、解题：梦游：说明内容的虚实；天姥：所梦内容；吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变，也由诗人情绪所定。3、介绍诗歌背景：唐玄宗天宝元年，由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为。但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多，便被赐金放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后，他与杜甫、高适游山东，在兖州话别，临行作本诗。二、预习初读，整体感知：1、初读课文，找出生字。①海客谈瀛(yíng)洲，烟涛微茫信难求。②湖月照我影，送我至剡（shàn）溪。③谢公宿处今尚在，渌(lù)水荡漾清猿啼。④脚著(zhuó)谢公屐(jī)，身登青云梯。⑤云青青兮欲雨，水澹澹(dàn)兮生烟。⑥洞天石扇，訇(hōng)然中开。2、结合注释读文，整体感知内容。3、播放朗读录音，整体感知课文。4、反复读课文，力争熟读背诵。第二课时一、指导翻译（读懂）：二、理清思路：现实（梦由）——梦幻（梦中）——现实（梦后）三、问题探究：1、提问：文中写梦游是从哪里开始，又至何处结束？此前写了什么？后面又写了什么？明确：写梦游是从“我欲因之梦吴越”一直到“仙之人兮列如麻”。前写入梦缘由，后写梦醒后的感慨。2、分析“海客谈瀛洲……对此欲倒东南倾。”（1）思考：既然题目是“梦游天姥”，为何开篇从“瀛洲”谈起？明确：“瀛洲”是东海三神山之一，把天姥山与神山并提，起陪衬作用，表现了天姥山的神奇色彩，而且勾起了作者神游天姥的念头。因为“云霞明灭”的天姥山与“烟涛微茫”的瀛洲同样神秘美妙，然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥山的“或可睹”就成了一种强烈的诱惑。（2）提问：天姥山除带有神秘色彩外，还有什么特点，是怎么体现的？明确：高大、巍峨。先用天相比，又用以高峻闻名的五岳及附近的名山赤城、天台相比。（3）提问：这一部分使用什么写作手法和修辞手法？明确：比较、衬托的写作手法和夸张的修辞手法。3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”（1）提问：“一夜飞度”表现了什么？明确：急切兴奋之情。（2）提问：“照”、“送”写出什么？明确：明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。4、分析“谢公宿处今尚在……身登青云梯。”（1）思考：诗人为何提到“谢公”？明确：谢灵运是南朝时期著名的山水派诗人，他热衷政治仕途，但到了刘宋时代，他的仕途地位受到威胁，不很顺利；后来他干脆辞官，领着僮仆门生几百人游山玩水，以排遣政治上的不满。谢灵运与李白一样，也是空有满腔抱负，却在政治上饱受打击，都有政治上的不满。所以，李白借谢灵运来写自己，也表达了自己要效仿谢灵运寄情山水、鄙弃俗世。（2）提问：“谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。”这几句在全文起什么作用？明确：空间转移，时间推移，景象发生变化，有声有色地进入梦境。5、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟”。（1）提问：“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。”中的“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点？明确：高峻。（2）提问：“千岩...