江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文扬州慢四步教学法教案苏教版选修《唐诗宋词选读》年级组别高二语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课题《唐诗宋词选读》选修《扬州慢》课型新授课课标要求学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教学目标知识与技能了解作者作品过程与方法掌握文中对比、虚实结合等写作方法情感、态度与价值观体味词中感慨昔今的“黍离之悲”及“清冷”的意境教学重点掌握文中对比、虚实结合等写作方法教学难点体味词中感慨昔今的“黍离之悲”及“清冷”的意境教学方法朗读法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课一、导入中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。二、作者介绍姜夔（约1155—1221），南宋文学家、音乐家。字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。三、学习目标1、体味词中感慨昔今的“黍离之悲”及“清冷”的意境2、掌握文中对比、虚实结合等写作方法【整体感知】自由读一遍词前小序，看看小序交待了哪些内容？明确：1、词作的时间及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟)2、作者的情感（予怀怆然）3、写作的缘由（感慨今昔）4、其他词人的评价（以为有《黍离》之悲也）【背景介绍】本词是作者21岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。自由朗读课文，读出情感提示：慢词——曲调舒缓、吐字宜慢、稍长情感——深沉、悲切四、自学指导1、作者在扬州见到听到了什么？体现了现在扬州怎样的特点？2、以前的扬州是怎样的？3、作者运用了什么手法来体现它们的不同特点的？今日空城实写荠麦青青、废池乔木破败荒凉昔盛今衰的感伤二十四桥、冷月、红药清角吹寒昔日名都虚写竹西佳处繁华热闹春风十里对比鲜明,虚实相生,化用诗句【补充】“竹西佳处，春风十里”都出自杜牧的诗句。题扬州禅智寺暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。赠别二首（其一）娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。以前的繁华的扬州城我们概括为：春城。一春城，一空城，形成鲜明对比。4、是什么原因造成扬州城今昔巨大反差呢?从词中找出这句话并赏析。明确：战争——自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。废池、乔木皆是战后残留之景，四个字，写出战争对扬州城的破坏；这二者本无生命，但经历战争后也痛恨战争，物犹且如此，何堪于人。词人运用拟人手法，用一“犹”字表达出人民对战争的极端痛恨。教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课五、合作释疑扬州城这样的破败，难道仅仅因为战争吗？从中可以看出什么？词人借这首词表达了怎样更为深刻的情思？明确：对国势衰微的悲凉与哀痛，对国家前景的茫然，隐含了爱国情思和内心的悲愤。这种情思正是千岩老人所说的“黍离之悲”。【补充】赠别二首（其一）娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。遣怀落魄江湖载酒行...
