江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学2014高中语文专题三虞美人四步教学法教案苏教版必修4年级组别高一年级语文组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课题苏教版语文必修四专题三《虞美人》课型新授课课标要求学生通过研习文本，对唐宋诗文“笔落惊风雨”的艺术感染力有深刻的体验和感受，能对中国古代文学巅峰时期的诗文成就有更深的认识和领悟。教学目标知识与能力了解李煜的生平及创作。过程与方法学习、鉴赏本文运用比喻的表现手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。情感、态度与价值观体味李煜怀念故国的思想情感。教学重点学习、鉴赏本文运用比喻的表现手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。教学难点体味李煜怀念故国的思想情感。教学方法“三学一教”四步教学法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课一．导入古人诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。这个人就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了他审美世界的最后辉煌。今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——二．目标展示1、了解李煜的生平及创作。2、学习、鉴赏本文运用比喻的表现手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。3、体味李煜怀念故国的思想情感。（学生齐读目标）三．预习检查（作者及写作背景）李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主，人多称之为李后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。李煜词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。（个别学生说，其他学生补充，教师总结）四．【自学指导】朗读指导1、音读要求：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。（自由朗读3遍）2、意读要求：结合课下注释，在理解大意的基础上读准断句。（自由朗读2遍）思考：词中哪个字可以概括全文的感情？（愁）明确断句：春花秋月/何时了？往事/知多少。小楼昨夜/又东风，故国/不堪回首月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜改。问君能有/几多愁？恰似/一江春水向东流！（检查朗读后可播放音频，让学生在情境中品味、感受）3、情读要求：字字含情，句句融情，篇中洋溢着情感，以一己之情与作者之情共鸣、共振。教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课五．【合作释疑】1、这首词作者运用了哪些意象，创设了哪几幅生动形象的画面？明确：春花秋月、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水。作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图——小楼东风图——故国月明图。2、“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？明确：李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对人生已经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，不能不让他悲痛。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。3、“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？请从物质和精神两方面思考。明确：物质——李煜在南唐国当皇帝时锦衣玉食、佳丽三千、纸醉金迷的富贵生活；精神——权力、地位、人格、尊严，自由甚至生存的安全感。4、...
