下载后可任意编辑《再塑生命》教学设计《再塑生命》教学设计1一、角色模拟，激趣引读同学们：请大家闭合双眼一分钟。老师：同学们，自然是漂亮动人的，我们能看到花朵的五颜六色、树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的悦耳鸣叫、溪水的雀跃欢歌。这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，去结识一位传奇女子。二、诵读复述感知文意1、范读全文2、默读全文，边准备复述提纲。（老师提示：课文写了什么人，记了什么事？）3、请小组代表复述课文4、用一句话概括本文的主要内容。三、记者问答见证成长1、采纳记者采访的形式，将学生分成采访组、海伦·凯勒扮演组两个大组。采访组：设计问题，推选采访者。海伦·凯勒扮演组：准备材料，推选扮演者。分组阅读，进行小组讨论沟通。老师巡视指导。下载后可任意编辑2、学生活动。（1）在遇到莎莉文老师之前，你的生命是个什么样子？黑暗、痛苦不堪，像大雾中的航船。（2）莎莉文老师走进你的生活后，世界在你的心目中起了怎样的变化？变得光明，欢乐，自由，幸福。（3）莎莉文老师来了以后，都发生了哪些不寻常的事？莎莉文老师教“我”认识具体事物，引领“我”走进大自然。莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。（4）莎莉文老师是怎样教你认识具体事物的？实物感知法，利用触觉让“我”认识具体事物。（5）莎莉文老师是怎样教你认识，了解大自然的？老师把“我”带到大自然，运用“我”的触觉，嗅觉以通及所学到的词汇，让“我”在头脑中形成特有的形象并让我认识到大自然既有仁慈的一面，也有凶狠的一面。（6）莎莉文老师又是如何逐步引导你认识“爱”的？老师用情感体验法和对比法让“我”感受爱及认识抽象事物。四、合作探究，感受人物1、文章主要记叙了海伦·凯勒和莎莉文的交往，同时也刻划出师生两人鲜亮的个性形象。同学们想想海伦·凯下载后可任意编辑勒和莎莉文老师分别是个怎样的人？（分组讨论，沟通）2、提问：明确：海伦·凯勒是个求知欲强，善思好学、坚忍不拔、悟性高，热爱生活的女孩。莎莉文老师很了解儿童心理，因材施教，讲究方法艺术，因势利导，循循善诱，富有爱心，是位非常出色的教育艺术家。五、质疑解惑，理解主题1、文章的标题往往是文章内容的提炼和概括，请同学们想一想本文的题目是什么意思？题目取得好不好？2、学生沟通讨论明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，本文中又指：（1）在莎莉文老师的教导下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了光明、希望、欢乐和自由。（2）是莎利文老师给了“我”认识外部世界的工具，丰富了“我”的精神世界，给予“我”深切的.爱和生活的信心、智慧，因此说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。以此为题，概括力强，用词凝炼，突出了主题，又抒发了作者对莎利文老师的无比尊敬和感激之情。六、联系生命，砥砺人生1、同学们请你们回忆一下，你们还知道哪些身残志坚的故事，请讲一、二个。下载后可任意编辑2、作业、（两选一）a、海伦·凯勒虽然盲聋哑高度残疾，但她凭借坚韧的意志、好学敏思的态度、热爱生活的精神品行制造了人生的奇迹，她是我们的人生的榜样和灯塔，请写一篇读后感。b、海伦·凯勒的成功与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——莎莉文女士。可见老师在一个人的成长中多么重要请以“老师”为题写一篇作文。备教手记：《再塑生命》这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。文章极具人文性和教育价值。因此，教学目标定为：（1）了解海伦·凯勒的成长历程，理清文章的思路。（2）领悟莎莉文老师高超的教育艺术和深刻的爱心。（3）学习海伦·凯勒身残志坚的优秀品质。根据教学目标，在教学时主要抓住了以下三点：一是以“模似角色”环节为切入点，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学生的阅读兴趣，拉近与课文主人公的距离。二是以“记者采访”为着力点，充分发挥学生的主体地位，培育...
