2022三角形的内角和说课稿三角形的内角和说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写说课稿呢下面是我细心整理的三角形的内角和说课稿，欢迎大家共享。三角形的内角和说课稿1一、教学目标课程标准这样描述：通过视察、操作了解三角形内角和是180。第1页共59页分析教材内容，在上学期的学习中学生已经驾驭了角的分类及度量的学问。在本课之前，学生又探讨了三角形的特性、三边间的关系及三角形的分类等学问。积累了一些有关三角形的学问和阅历，形成了肯定的空间观念，可以在比较抽象的水平上进一步相识三角形，探究新知。教材中支配了学生对不同形态的、大小的三角形进行度量，再运用拼、折、剪等方法发觉三角形的内角和是180°，学好它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习其他图形内角和的基础，同时为初中进一步论证做好打算。课前我对学情进行了分析：第2页共59页1、学生在学习本课前已经驾驭了锐角、直角、钝角、平角和周角的度数，相识了三角形的基本特征及其分类，由于学生的数学学问实力和思索问题的角度有肯定的差异，因此比较简单出现解决问题策略的多样化。２、已经有不少学生知道了三角形内角和是１８０度的结论，但是很可能都知其然不知其所以然。通过对课程标准的相识，以及内容分析和学情分析，我制定了这样的学习目标：1、通过量、拼、折、剪等方法探究和发觉三角形的内角和等于第3页共59页180°并会应用这一规律解决实际的问题。2、通过探讨直角三角形进而探讨锐角三角形、钝角三角形，初步相识、理解由特别到一般的逻辑思辨方法。二、评价设计针对这一目标的完成，我设计了一下评价方式：1、沟通式评价：通过师生、生生对话沟通，在沟通中对学生进行评价。2、表现性评价：通过小组探讨表现、学生回答问题状况，适当对学生进行点拨。第4页共59页3、操作反应评价：通过学生在探讨三角形内角和过程中的测量、简拼、折等活动对学生进行评价评价题目1、通过3个练习题（1、做一做。2、说一说3、拼一拼、想一想）检测学习目标1的驾驭状况。2、通过小组、同桌合作、汇报，老师引导学生理解本节课所蕴含的学习方法，检测学习目标2的驾驭状况三、教具学具打算第5页共59页教具打算：课件、3个直角三角形，2个锐角三角形、2个钝角三角形、一张表格学具打算：三角板、量角器.四、教学过程这节课的教学我通过一下四个环节完成。1、视察揣测，引入新知;2、动手操作，探究新知；3、巩固新知，拓展应用；4、总结评价、延长学问。第6页共59页第一环节，视察揣测，引入新知。由图形引入，让学生指出锐角三角形，直角三角形，钝角三角形的三个内角，发觉在这些三角形中最大的内角是钝角。问：想看钝角三角形72变吗？我们一起来看一看。课件演示：（1）钝角变小，另外两个角怎样变？（2）钝角变大，另外两个角怎样变？（3）钝角变大、变大、变大再变大，还能再大吗？发觉再大就成平角了。平角多少度？这时把三角形三个内角的加起来，和可能多少呢？揣测：180度。第7页共59页这只是我们的揣测，（板书：揣测）数学是要用事实说话的，这节课我们就来学习三角形的内角和。（板书课题）这样由三种改变的三角形引入新课，激发学生爱好的同时为后面的学习做打算其次环节，动手操作，探究新知。1、直角三角形的内角和。(一)直角三角形内角和先让学生视察一副三角板的内角和，发觉都是180度，和揣测是一样的，是不是全部的直角三角形内角和都是180度呢？课件出示一些直角三角形，让学生用手中的工具验证你的揣测。第8页共59页四人小组合作，拿出学具袋里三个红色的直角三角形和表格，用不同的方法验证揣测。学生可以“量一量”，也可以“剪一剪”，还可以“折一折”。汇报时要让学生说一说方法，同时在课件上展示。这个环节引导学生通过量、拼、推理等实践操作活动，自主探究直角三角形的内角和是180度，体验解决问题策略的多样化。通过这些过程使学生明白:探究问题有不同的方法、途径，并且方法之间可以互为验证，达到结论的统一，从而使学生明白获得探究问题的方法比获得结论更为重要。（二...
