2022《触摸春天》教案《触摸春天》教案汇编8篇在教学工作者实际的教学活动中，时常会须要打算好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应当怎么写才好呢以下是我为大家整理的《触摸春天》教案8篇，希望能够帮助到大家。《触摸春天》教案篇1第1页共101页１、要让学生产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。２、特性化的阅读凸显学生特性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。３、注意学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。第2页共101页１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。３、体会盲童对生活的酷爱，感受作着对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。第3页共101页一、创设情景、激趣导入学生视察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，揭示课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：（自读要求：仔细读文，不相识的字借助拼音多读几遍，不好读第4页共101页的句子多读几遍。）２、指读课文，归纳主要内容。设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，肯定要符合学生的实际状况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边思索，宁静创建了那些奇迹？在文中划出相应的句子，第5页共101页并仔细读一读，体会它为什么是一个奇迹。⑵与组内同学沟通自己的看法。２、展示沟通，老师点拨，引导学生深化理解：（依据学生的发言，相继出示语句，帮助理解）⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”①学生联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会宁静的活泼聪慧及对春天的酷爱。②学生自主发觉体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）第6页共101页⑵“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”①引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。②引导体会什么是“奇妙的灵性”。④学生自主发觉、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“宁静创建了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导第7页共101页学生调动自己已有的学问阅历区域课文所供应的信息进行匹配、重组从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动沟通，在合作研读、深化体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入宁静的内心世界。同时理解这种奇迹的创建不是偶然的，而是宁静对生活无限酷爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参加思索的主动性，共同进入文章的情境。⑶拓展想象，自主表达：第8页共101页想象并沟通：宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？设计意图：想象是没有边界的，让学生绽开合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是宁静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。四、诵读课文，积累语言１、自由读喜爱的段落。２、配乐朗读。第9页共101页３、背诵喜爱的段落。设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培育语感...
