下载后可任意编辑《绿叶的梦》优秀教学课件《绿叶的梦》教学设计1教学目标：1、引导学生抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3、以读和想象为主，读中感悟，结合自己的生活经验想象，帮助学生理解课文内容，激发学生情感。4、体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作家情感，抒发自己对大自然的情感。教学流程：一、出示一组照片(大自然中照的)在宽阔的大自然中，他们在干什么呢?从他们的表情看，他们的心情如何?不光是他们，还有我，你们的父母，爷爷奶奶，在座的各位老师，童年时的欢乐都来源于身边的大自然，这其中也包括咱们昨天认识的作者葛翠林。今日我们就追随作家葛翠林的足迹，走进她充满回忆的童年，学习她用爱之心，美之眼，情之笔书写的一篇优美的散文《绿叶的梦》，(板书课题)生齐读课题，师问：看到题目时，你们心中有什么问题?下载后可任意编辑预设：绿叶的梦指的是什么?绿叶的梦是个什么样的梦?师：带着问题，我们马上走进课文《绿叶的梦》同学们自己读一遍课文。听老师读一遍课文，完成两件事：1、仔细听好老师的每一个字词的发音，看与预习的有没有不同的地方，我们可以沟通。2、思考同学们刚才提出的问题，尤其是：①绿叶的梦指的是什么?②绿叶的梦是什么样的梦呢?预设：学生若答不上：没关系，听一遍课文就解决这么难的问题，这是不可能的事，书读百遍其义自现，咱们一起再去读它。学生有回答的：这个说法到底恰当不恰当呢，咱们共同走进课文验证一下，争取得出你满意的答案。二、学习第一、二自然段1、谁来读第一自然段?其他同学思考：我读懂了什么呢?预设：①作者的童年是在大自然中度过的。②作者小时候的玩具很多。师可追问：有什么呢?(请学生读第二句)现在请上我的童年玩具。下载后可任意编辑是单单就这几种吗?(注意省略号的作业)不知你们发现没有，这些玩具有两个共同的特点(来着大自然;亲手做出来的。)③在童年中，最让作者着迷的是绿叶。过渡：在作者童年最让她着迷的事绿叶。大自然给了我们很多玩具，带给我们无穷的欢乐。但是作者为什么对绿叶最着迷呢?是谁让她喜爱生绿叶的呢?预设：是启蒙老师让他们搜集标本，讲述绿叶的知识和趣闻，才让作者对绿叶着了迷。师：这段内容既回答了第一段中我们的疑问，又开启了后面几段的内容，它起到了承上启下、桥的作用，知道这个段叫(过渡段)，你们知道的可真不少。我们在写作时也可以采纳这种写法。过渡：走进“绿叶的梦”，走进作家丰富多彩的童年生活，让我们也来发现一幕最喜爱或相同经历的场景，可以把你的感受随手记录。(不动笔墨不读书嘛)沟通第三自然段预设：①我喜爱第三自然段，因为他们采集绿叶时太欢乐了太自由了，我艳羡他们。师：能找出最能说明他们欢乐，自由的词来吗?(跑遍)怎么讲?(足迹遍布大自然的每个角落)下载后可任意编辑②他们都去哪儿采集绿叶呢?出示：()的树林()的墓地()的河边()的田野一()土岗子(体会作者用词的准确性和足迹遍布每个地方。注意顿号)③他们是怎么采的呢?出示：()大树()丛林这几个词可以看出他们很悠闲很欢乐，怎么兴奋怎么玩，全然没有了男孩子女孩子的分别，有的只是欢乐的笑声。④在大自然里，孩子们都做了哪些快乐的事?(两人读：他们是怎样装扮自己的?注意省略号的作用，引导学生想象，还做了哪些有趣的事。)正是作者恰当准确的描写，孩子们对美的追求和向往跃然纸上。他们是怎样在一起嬉笑打闹的呢?(舒适地躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景;玩累了闭上眼睛休息，会有淘气的孩子用树叶或草在你脸上挠痒痒;抓起一大把各种颜色的树叶洒向天空，会像天女散花一样美;用树叶做成笛子吹……)⑤此时此刻，你想说什么?下载后可任意编辑(作者他们多兴奋啊，要是我们也能像作者一样玩个痛快该有多好啊)⑥在大自然的怀抱中，孩子们放飞了心情，放飞了自己，绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快乐乐章。请同学们大声地有感情地朗读这一段，争取背下来，(指名两名学生读，老师和同学接读)过渡：从同学们的朗读中，老师听出你们已经体会到了作者采集绿叶的欢乐。4、沟通第四段预设：我喜爱这一段，因为文中写到了在采集树叶...
