2022《青山不老》教学反思《青山不老》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《青山不老》教学反思，供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。《青山不老》教学反思1今日，是我进行的二遍试讲，结合昨天自己的问题和前辈们赐予第1页共59页的指导，我深刻的明白自己的问题所在。经过昨夜不停地斟酌问题，改教案，看实录。最终顺当地完成了今日的试讲。虽然昨天的问题已经改正，但是新的问题又来了，不能针对学生的回答而评价。说实话，我品还是真的很少对学生的回答给出一些艺术性的评价，甚至我胆怯学生的回答与我的设想不一样，更胆怯学生提出一些稀奇怪异的问题。终归我们是两个年龄段的人。无论我在备课是设想的在周全，上课的时候还是有漏洞。接下来，师傅蔡老师将他平常上课的一些语言表达教授与我，并且告知我，接下来的听课重点放在老老师对学生的评语上。接下来的第2页共59页一节课，我也着重听师傅对他们班学生回答针对性的指导。不得不说师傅总能轻而易举，教招拆招的讲学生的回答引导回自己的想法上。她的这节课其实并没有他多的语言，真正将课堂还给了学生。学生有问有答，在合作中将课文学会。真正授之以渔。我想自己想要达到这个水平，还须要十几年的沉淀。《青山不老》教学反思2《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，通过了解老人创建的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。第3页共59页学生自学为主，老师引导为辅。略读课文意在培育学生自主学习的实力，本课教学，在学生自主学习、合作沟通的基础上，抓住三个重点问题“老人创建了怎样的奇迹”“老人在什么样的条件下创建了奇迹”“课文为什么以‘青山不老’为题”体会老人的种树精神以及他的无私情怀。在遇到难点问题时，细心设疑，引导突破。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，通过引导学生对“与山川共存”“与日月同辉”“另一种东西”的理解，有感情地朗读，使文本的情感变成学生的情感体验，学生便能很好地领悟“青山不老”的含义了。第4页共59页《青山不老》教学反思3《青山不老》是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或美丽、或激扬的美的过程。对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主感悟。上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有阅历的老师请教后，试着把握好阅读读文教学的“度”。学生是学习的主子，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培育学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么第5页共59页略读课文的教学是否完全放手让学生自学？通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多赐予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。本课教学时，在学生自主学习、合作沟通的基础上，抓住重点问题“老人在什么状况下创建了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。第6页共59页同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。联系实际、际深化思索是本课的一个胜利之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深化思索。第一个是开课起先增加感性相识引导学生联系资料或实际状况谈晋西北沙化现象，引发思索。其次个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活状况想象假如只有“三间房”什么家具也没有的状况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效第7页共59页果的。《青山不老》教学反思4今日我与孩子们一起学习了《青山不老》这篇课文，《青山不老》是一篇略读...
