下载后可任意编辑部编版七年级语文下册《爱莲说》教案一、核心素养（此版块包括语言构建与运用、思维进展与提升、审美鉴赏与制造、文化传承与理解等。）1、读准字音，培育文言语感；识记并积累文中的文言字词。（语言建构与运用）2、了解作者和“说”这种文体的特点。（文化传承与理解）3、以诵读为主，在读中译，在读中品，在读中悟，根据“情境导入---整体感知---合作探究---拓展延伸”的教学模式依次进行，感悟莲的品质。（思维进展与提升）4、学习托物言志和衬托的表现手法，并理解其表达效果。（审美鉴赏与制造）5、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受君子之德，提高学生的道德修养。（文化传承与理解）二、教学设计1、教学目标：理解莲花的高洁品行。理解托物言志的写法。2、教学重点：下载后可任意编辑指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。3、教学手段运用多媒体辅助教学4、教学过程（1）导入莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。(2)解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？说是文言文的一种文体。与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。它的主要特点是：内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点;形式上表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。(同学们可以看课文回答)作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物下载后可任意编辑言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。（3）自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。(前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。)①看清字形，读准字音，理解字意。②请两位学生翻译课文。（4）研读课文①理解莲花的高洁品行托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么？“莲”A、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。(齐读)B、作者从哪些方面描写莲花的？给予莲花哪些品行？C、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。D、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲下载后可任意编辑花的高洁品行，体会作者的赞美之情。②理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。A、分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。(采菊东篱下，悠然见南山。)师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。B、分析“牡丹”反衬的作用。然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不同意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质表明自己洁身自好的生活态度。下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者下载后可任意编辑对这三种花的不同态度。③理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，...
