下载后可任意编辑九年级《乡愁》说课稿部编教材新课程培训时指出，九年级上册第一单元为“活动·探究”单元，自主欣赏，品味诗歌。另外，我们工作室的课题为“丰富初中学生语文课外生活实践讨论”，为了让学生的学习多一些诗意的节奏，拓展一下学生赏析诗歌的能力，我设计了这节课的学习。今日，我就自己所上的《乡愁》一课，作简单的阐述。一、说教材。《乡愁》一课是苏教版九年级上册第四单元诵读欣赏的内容，这是台湾著名诗人余光中创作的诗歌，写于1972年，具有特定的时代背景。由于特别的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又常常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。1972年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。下载后可任意编辑我设定本课的教学目标为：1、分析诗歌意象，感知诗歌内涵，体会作者浓厚强烈的思乡爱国情怀。（重点）2、发挥想象，仿写、创作诗歌。（难点）教学准备：多媒体课件。教学课时：一课时。二、说教法和学法。语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。为了让充分理解本课诗歌教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要采纳以下教法：朗读感悟法。结合本课的语言特色，我以读代讲，以读促学，通过听读自读、齐读、赛读等多种方式让学生在读中感悟，在读中下载后可任意编辑想象。充分感悟文章的语言美、意境美，从而形成良好的语感。1、想象感悟法。在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，让学生设身处地，想象“乡愁”，做到基于文本而又超越文本，同时进展了学生的语言和思维。2、读书动笔法。在本堂课的教学中，我留给学生充分的练笔时间，让学生仿写《乡愁》，将“听、说、读、写”落到实处，既调动了学生的学习兴趣，又培育了学生的写作能力。三、说教学过程。围绕以上教学目标，重点和难点，我从七个环节展开教学。1、创设情境，导入新课。让学生抢答积累的有关思乡的诗词。下载后可任意编辑2、【倾听乡愁】听录音朗读。3、【诵读乡愁】读诗技巧温馨提示：一二节语速要慢，读出思念之情。第三节“啊”读轻声，读出生死离别的伤感。第四节音调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉，“在那头”一字一顿。4、【品味乡愁】A、理清诗歌顺序。提示：时间——数量词——修饰语——意象——思念对象B、诗人借助四个意象分别写了哪些内容？这四节诗之间又有什么联系？下载后可任意编辑C、乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说是“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？D、这首诗表达了作者怎样的思想感情？诗人情感的升华体现在第几节？从这节诗中你还体会出了什么情感？5、【仿写乡愁】请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）6、【情感升华】从意象上比较阅读余光中的《乡愁四韵》。（原文见阅读链接）7、【创作诗歌】仿照余光中的《乡愁》试写一首诗或一段诗。（也可写母爱、欢乐、友谊等其他题目）下载后可任意编辑四、说反思。这节课构思严密，老师引导自如，学生有感而发，积极创作，时间分配合理。但教学内容有些太散，没有对诗歌的赏析作透彻的启发引导，朗读练习较少，学案的设置束缚较多，不利于课堂灵活发挥。
