下载后可任意编辑《分数乘整数》课后评点各位领导，各位老师。今日，我们一起欣赏了孤山钱老师和我校陈老师的两堂精彩的数学课。对我而言收获颇丰。从刚才两位老师的课后反思和几位备课组老师的评点也看出，各位是真正对教材进行了深化的讨论，也努力在课堂中体现新课程标准的有关要求和理念。现就我对《分数乘整数》这一课的认识，结合新课程有关理念，和大家沟通几点我对这两堂课的肤浅看法。我们知道：新版课程标准与十年前的实验版相比，有一个十分明显的变化，就是课程目标的变化，其中“四基”的提出最为突出。过去的数学课程非常注重双基，即要求学生基础知识扎实，基本技能熟练，这是正确的，但还不够随着课改的推动，教改的不断深化，为了适应时代的需要使“双基”的内容更丰富，“双基”已经扩展成为“四基”，——即：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。很多学者将“四基”誉为《标准》修改的神来之笔。因为“四基”更强调的是学生两种能力的培育：即发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力，两种能力既体现了学生创新学习的基本过程，也是一个完下载后可任意编辑整探究、讨论的过程。今日，两位老师的课堂中“四基”的体现也很突出，学生对分数乘整数的意义和计算法则的理解和掌握，就是体现基础知识和基本技能的要求。学生对意义和法则的讨论、探究、沟通、总结的过程，就是“基本思想”的渗透和感悟以及“基本活动经验”的积累与提升。记得我们初次备课、试教时，曾从三个2/11相加入手，得出分数乘整数的算式和结果，然后追问假如4个2/11相加呢？10个2/11相加呢？学生很快能改写成分数乘整数的形式，并通过同分母分数加法的法则和整数乘法的意义得出计算结果。到后来讨论“例一”中三个3/10是多少时，学生非常熟练，直接得出分子乘整数，分母不变的方法。其他思考方法再也想不出来，也不去想了，虽然这样，后面的计算练习反馈中发现学生的计算正确率也相当高，可以说对分数乘整数的计算方法掌握已经相当的好。我们就在思考，既然学生都能正确计算了，那探究3/10乘3还有没有必要，假如探究需要达到什么程度？……种种疑问，种种矛盾，于是我们想到课标，想到“四基”目标，我们得到了答案。——前种课堂虽效率看似很高，但也最多只是达成了“双基”目标，“数学思想”、“数学活动经验”少之又少。从人的长远培育目标来看，这两点又是至关重要的。于是我们进一步讨论教材，研读课标，重新制定本下载后可任意编辑课的教学目标，设计教学流程，力求体现“四基”目标，努力增强学生能力，具体体现以下两点：1.数学思想要在相关内容中渗透、在学习过程中感悟、在思维水平中体现。比如：由加法到乘法，渗透归纳、演绎的数学思想，由多种算法比较，体现简化、优化的数学思想，由法则的文字表述到字母公式，感悟符号表示的思想、数形结合的思想方程的思想等。我们从陈##老师的课堂中，应该能看到我们的一些想法和思路，比如：新知识的学习提示大家从就知识来思考，从而迁移到新知识的建立；由猜想分数乘整数的结果，到验证结果的正确性，到四种方法的对比、优化。这些都是学生今后学习的重要思想和方法。当然我们思考的还不够，课堂中的设想不一定产生很高的效果，但今后我们还会努力往这方面进展，我们始终坚信一种理念：数学基本思想应当成为学习掌握各部分数学内容的魂，成为形成数学概念、建立数学知识体系、思考和解决数学问题的主线。2.要把“积累活动经验”作为数学教学的重要目标，要为学生设计一些有效的数学学习活动，从而使学生的“数学基本活动经验”得到积累与提升。下载后可任意编辑在数学教学中，进行数学活动的目的是让学生通过经历探究、思考、抽象、预测、推理、反思等过程，逐步达到对数学知识的意会、感悟，并能积累解决问题和分析问题的基本经验，将这些经验迁移运用到后续的数学学习中去。“经验”是老师没有办法“教”给学生的，必须由学生通过经历大量的数学活动逐步获得，在“做”中猎取。老师要做的就是分析学生已有的数学活动经验与新知识之间的结合点，这是设计有效数学活动的前提。陈老师设计了1.多种方法验证3/10乘3=...
