下载后可任意编辑高中英语教学设计素材高中英语教学设计1一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采纳任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较仔细，渴求知欲旺盛思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。三、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。下载后可任意编辑培育学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培育学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，法律规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，进展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培育学生自主学习。3.德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。四、教学重点:1.过去分词的用法.2.过去分词的运用五、教学难点:1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。2.过去分词在真实的生活语境中的使用。六、教学策略:通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高下载后可任意编辑中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控因此，本课采纳教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。老师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。七、学习策略:本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培育创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。高中英语教学设计2一、课题准备与启动阶段情况为了更好地开展《高中英语参加式教学设计讨论》课题的讨论，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题讨论方案。这一阶段充分的准备工作为之后的讨论奠定了基础。二、课题讨论实施阶段情况(一)做好开题论证、明确讨论内容2月21日下午，工作站召开了关于《高中英语参加式教学设计讨论》课题开题会议。在开题会议上，课题主持下载后可任意编辑人陈述了课题开题报告，对讨论背景、目的意义、讨论价值、讨论方法与步骤、讨论分工和预期讨论目标及课题讨论保障条件等进行深化细致的介绍。学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动沟通，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对讨论中可能存在的困难和问题进行指导。学校领导对课题组课题的讨论表示了高度的.支持，期望课题组能把课题讨论工作搞得扎实有效，并拿出讨论成果推动我校的英语课堂教学改革。(二)抓好文献讨论，提升理论水平在2月中旬到3月初，课题讨论处于文献研读阶段，课题组对本课题讨论的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习。所有成员积极参加，并及时撰写了文献研读心得体会。通过本阶段的学习，我们对课题讨论的内容与方向有了更进一步的了解。对于高中英语参加式教学设计讨论的必要性达成了共识。因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足不同学生的个性需求;不利于老师与学生之...
