下载后可任意编辑《小白兔和小灰兔》说课稿《小白兔和小灰兔》说课稿11、说教材。《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子回家后不同的表现——白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同——白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有自己的辛勤劳动,才能有所收获。本文采纳了对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外,课文中配有四幅生动的插图充满童趣,学生非常喜爱。2、说“学情”。通过上半学期的学习,极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音,在识记汉字方面也积累了一些方法,如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法、形象记忆法等,能有效地帮助识记汉字。在阅读方面,学生逐渐产生了兴趣,在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显有趣的文章,初步尝到阅读所带来的欢乐。大多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,还保佑一部分学生能根据自己的理解读出句子的语气,感悟语句的含义。3、说教学目标。本课的主要目标:一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度,有利于培育学生的自学习惯;二是在拼读生字下载后可任意编辑的过程中,对拼音起到了复习巩固的作用。“不加字,不漏字”是朗读课文最起码的要求,从一年级起就应该重点抓,让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。语文能力本质上是实践性的而不是认识性的,脱离语言运用的实践活动,语文能力的进展将会是一句空话。因此,把根据提示展开想像练说当作教学目标之一,目的在于培育学生的想象能力,从而提高学生的语文能力。安排写字的任务,目的是使学生的写字练习常常化,做到课课写、天天写,描摹生字,做到少而精,既体现了新教材识字分流的原则,也不加重学生负担,不但让学生写好字,而且逐渐养成良好的写字习惯。4、说教学流程。(一)猜谜引入1.学生猜谜,出示课件“兔子”2.请小朋友跟着陈老师把课题写到黑板上。(板书课题)哪位小朋友把课题读一遍?(指名读,然后齐读。)(二)结合语境识字,沟通识字方法1、沟通识字师:大家读书真投入!小白兔带来了两个句子,想考考同学们认字认得怎么样。2、(屏幕出示)小白兔回到家里,把地翻松了,种上下载后可任意编辑菜子。(1)指名读句子(相机评价学生读音)(2)出示:“翻”,指名读。翻字卡片。出示图片:图上的这个人在干什么?——(翻地、把地翻松)老师做动作:翻手你会翻什么?(翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸……)小朋友们真能干,会给“翻”找这么多的朋友!(3)“把”字短语练习出示:把地翻松(指名读)我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗?“把”引导学生多方面练说。(4)齐读句子:大家这么能干,把这句话齐读给大家听。3、小白兔给大家带来的第二句话是:小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草。捉虫。(1)自由读句子,再指名读。(2)出示“浇”,指名读。“浇”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗(学生发言)我们发现,带有三点水的字都和水有关系。下载后可任意编辑有水是“浇”,有火的那个是——烧。(3)出示:“施肥”指名读知道什么是施肥吗?出示图片简单介绍(给植物添加肥料)。再读“施肥”,你记住了那个字?用什么方法?引导:拖与施,强调读音不同。(引导理解施工、施展……)肥:加一加。(4)再读句子。小灰兔也给大家带来了两个句子,我们一起来看看。4、他不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。(1)指名读句子(2)出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分?(我);左边的这个偏旁是什么?(食字旁)它是“食”变化而来的。生活中,饿的时候,我们也说——“饥”,吃过东西以后,我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字,都与食物或吃的东西有关。(3)读句子。5、这时候,他看见小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。(1)指名读句子,相机解决“候”。这个字读第四声,但在“时候”这个词语里面读轻声。下载后可任意编辑理解“候鸟、等候、问候、候补等”(2)出示:“挑”与“担”指名读。“挑”与逃、桃、跳等...