大学英语课堂中的情景教学初探(科技学院VIP免费

大学英语课堂中的情景教学初探赖国芳湖南外国语职院[摘要]情景教学适应了素质教育的趋势，为转变英语传统教学的弊端提供了新的思路。本文分析设置情景教学的方法以及应该注意的问题，并阐明了行之有效的对策。[关键词]情景教学；模拟实践；第二课堂；活动教学ApproachtoCaseStudyinCollegeEnglishClassesLaiGuofang(HunanCollegeofForeignStudies)Abstract:casestudyinclass，suitedtoquality-oriented，affordsanewtrainofthoughtformovingthedefectsfromtraditionalEnglishteachingmethods.Thispaperanalysesthemethodofsettingupcasestudyaswellassomeissuesconcerned,andsetsfortheffectivemeasuresforimplementingthecasestudyinEnglishclasses.Keywords:casestudy;practiceofsimulation;thesecondclassroom;activityteaching情景教学就是通过设计出一些真实性或准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。课堂教学的效率，在某种程度上取决于教师采用的活动策略根据教学目标创设一个良好的课堂活动情景是培养学生思维的关键。Brume认为“成功的外语课堂应在课内创设更多的同的教学内容，恰当地创设情景，容易引起学生兴趣和吸引他们的注意力，让学生在情景中学习。今天的教材早已不限于课桌上的纸介质的书，而是要以文字教材为主体，音像教材和电子教材为两翼，并向网络教材发展。文字教材没有必要、也不可能承担教材的所有功能，多媒体、立体化的教材更形象、更生动、更活泼，既便于教师指导、辅导，又利于学生自主探索和研究，对培养创新精神和发展实践能力有莫大益处。一、情景教学的具体实施策略1.导入课文情景课文情景导入是教师导入课文时所创设的一个情景。对于大一新生，特别是英语基础薄弱的高职院校的学生来说，让其一下子集中注意力有着重要的意义。例如，在NewPracticalEnglish2《新编实用英语综合教程2》的Unit2的Passage1（onlinegrowthcontinue）时，我提出以下几个问题作为Leadingquestions导入学生步入正题：（1）Whatdoyouoftendoinyoursparetime？（2）Doyouknowhowmanypeoplegoonlineeveryday？（3）Whydoesonlinedevelopsoquickly这个年龄的学生内心存在着强烈的求知欲，他们渴望获取新的的更多的知识以满足他们对外部世界的追求。在这么大的情景对比中，怎能不产生了解online本论文曾获湖南省大学委员会年会论文二等奖。（赖国芳，女，30，硕士，讲师，英语语言文学、大学英语教育，湖南外国语职院西语院)1growth：的强烈愿望呢？课文的结局延伸2.课文结局延伸人的思维存在着严格的连续性，对于特定的个别事件，不会因其突然的中断而停止对其思考，这是创设课文结局延伸情景的根据。如一些情节比较曲折或结果耐人寻味的故事，我会千方百计地设法加到教学中去，让学生去猜想构思故事的结局。这样做可充分发挥学生的想象力，开发学生的智力。发挥学生的想象力，开发学生的智力。例如，在教完《新编实用英语综合教程1》的第三单元PassageII-lamBeenTreatedLikeaFriendinNeed（文中讲到作者到中国参观，被当作朋友受到热情和友好的招待），我即用英语讲了另一个有关“Friends”的故事的前半篇，当故事进行到精彩处，（即一对密友因—点误会友情出现危机时），学生已进人了所设的情景中时，我突然打住，请同学们根据情景，编出故事的结局（他们是怎样消除误会恢复感情的）。学生们在这个有趣、新颖而熟悉的情景中，思绪不由自主地飞翔起来，不吐不快，课堂气氛异常活跃。3.创设听说情景高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程》，依照功能项目而编写的对话（即Section1），内容切合学生学习和生活的实际，突出了语言的交际性，为师生在课堂上创设语言情景提供了良好的素材，这是广大英语教师创设情景最多的地方。但按照“感知一理解—应用”的认知学习过程，还需创设大量的听说情景，我的做法是：先从“对话”授课内容导入，机械性操练和简单小结后，给出运用此功能的几个具体情景。例如：第...