下载后可任意编辑《背影》初二上学期语文教学设计《背影》初二上学期语文教学设计1课文教学方案是老师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可达到“无案之案”的境界。笔者读《背影》，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。正是在这“三境”之下，自己真正体会到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和温暖。由此，指导学生阅读本文，重在营造出一种情绪氛围，消除学生情感上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有意有情”地读，感受文章的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细节、文中出现的几次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简略处理，而把重点放在指导学生对文章中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。课堂采纳“五环教学模式”，突出学生学习行为;总体目标分解到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词差使奔丧蹒跚交卸狼藉琐屑簌簌迂腐颓唐游逛踌躇触目伤怀下载后可任意编辑2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。3、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。4、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。5、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。6、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。1、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。自学——讨论——展示——检测——评价投影仪PPT2课时第一学时第一环节：课堂自学一、老师简介作者的同时，导入新课，激励自学下载后可任意编辑二、出示教学目标(多媒体出示)1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词：差使奔丧蹒跚交卸狼藉琐屑簌簌迂腐颓唐游逛踌躇触目伤怀2、能用一句话(简洁完整的话)准确概括文章的内容。3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次”背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。三、出示问题目标(多媒体出示或板书或下发自学提示单)A、一般问题1、能否准确拼读和记忆目标中所列词语?2、是否能解释下列词语在文中的意思?蹒跚狼藉琐屑典质颓唐触目伤怀情郁于中3、能够用一句话准确概括文章的内容吗?B、核心问题1、主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的?有什么表达作用?2、分支问题：全文有几处提到“背影”?能否在文中勾画出相关语句(语段)并有表情地朗读?作者写了父亲的几个“背影”?这些“背影”出现在什么背景之下?下载后可任意编辑车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画?我当时的情绪或反应怎样?作者运用了什么表达方式?几次“背影”描写有什么作用?四、学生自学，查字典或辅导资料，落实一般问题。五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成基本思路。第二环节：课堂讨论在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。讨论的重点是：主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的?有什么表达作用?分支问题：全文有几处提到“背影”?能否在文中勾画出相关语句(语段)并有表情地朗读?作者写了父亲的几个“背影”?这些“背影”出现在什么背景之下?车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画?我当时的情绪或反应怎样?作者运用了什么表达方式?几次“背影”描写有什么作用?下载后可任意编辑第三环节：课堂展示一、老师组织沟通，各组发言人按序展示：紧紧围绕“作者是如何刻画父亲的‘背影’的?有什么表达作用?”这一核心展开。二、展示过程调控策略准备：学生解决的问题，老师给予肯定。学生未解决的问题，老师展示。师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成结论。1、在文中勾画出表些父亲背影的语句(语段)并有表情地朗读。2、弄明白作者写父亲的“背影”出现的背景。3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，...
