下载后可任意编辑《水调歌头》教学设计《水调歌头》教学设计《水调歌头》教学设计1教学目标：大声激情的朗读《水调歌头》，能够体会作者的情感。教学重点：大声激情的朗读课文。教学难点：体会苏轼的情感。理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这句话的含义。教学过程：所谓激情就是在读书时大声、清楚的去朗读课本，并在激情朗读之后能够写出一点自己的感悟。在早读的时候我们的活动也是缤纷多样的。对于还没有学过的课文我们会选择拿起书本集体大声的朗读，这时的要求是最大声、最清楚。对于学过的我们会选择小组PK的方法，大家更会想要征服对方，所以是更加的大声的读出我们特有的激情。一、小组《水调歌头》PK。最大声、最激情、最清楚的朗读出本词。能够读准每一个字音。二、小组自由朗读《水调歌头》。小组的语文课代表组织各组的组员自由朗读，一定要下载后可任意编辑注意本次的节奏、停顿。在读准节奏和停顿后加入情感区感受作者的情感。最后加入小组的展示将本课的情感升华到最高潮。为后面的读后感打好基础。三、简单的写出读后感。在有感情的激情朗读之后写下一点点感受为课堂做好铺垫。《水调歌头》朗读赏析教学反思本节课总体来说是较为成功的，学生的积极性被很好的调动起来。主要体现在以下几点：1、学生精神饱满，朗读激情。2、在小组自由朗读时每组的课代表都能够积极的组织组员朗读课文。3、在小组展示时，各小组都能包涵情感的朗诵。并能将情感升华，写出简单的感受。当然这节课也略有遗憾比如：1、学生略显紧张，没能表现出平常展示时的最高水平。2、时间还是有些略显仓促。在日后的教学过程中会做到扬长避短的。让孩子们在朗朗的读书声中去感受语文真正的魅力。《水调歌头》教学设计21教学目标1、了解作者生平及相关的背景知识。下载后可任意编辑2、读准字音，读出韵律，熟读成诵。3、品味字句，研读赏析，掌握古诗词的表现手法。4、理解苏轼，体会感情。2学情分析八年级的学生对词已经有了一定量的积累，对词有了一些初步的认识和基本鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上，引领学生体验词的语言美感，获得进一步的语感熏陶较为深化地理解作者借助词所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习词的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。3重点难点重点：品味字句，研读赏析。难点：理解苏轼，体会感情。4教学过程评论(0)（一）创设情境，激发兴趣播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，配相关中秋画面。1、导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的《水调歌头》如一颗耀眼的明星，更为璀璨今日，就让我们在这种唯美的图画意境和优美的音乐声中下载后可任意编辑一起走进苏轼的《水调歌头》。（出示幻灯片，板书课题）2、检查预习，学生先介绍，老师再作补充，后出示幻灯片。作者简介：苏轼（1037~1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾学过苏轼的文章《记承天寺夜游》。写作背景：此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。（二）初读课文，感知情节1、一读：生先齐读，纠正字音，划分节奏。2、二读：生配乐初试读，生生评价，师作小结。3、老师配乐范读。4、三读：生配乐再齐读。（三）问题导读，精读课文1、赏析词的上片。①“不知天上宫阙，今夕是何年”中的“宫阙”具体下载后可任意编辑指什么？如何理解这句话？②“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又该如何理解呢？③“起舞弄清影，何似在人间”，所谓“人间”，是指什么呢？④上片主要写了什么内容？抒发作者什么样的思想感情呢？2、赏析词的下片。①下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？②哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？③哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝福？3、作者的思想感情有哪些变化？可以看出作...
