下载后可任意编辑《位置与方向》第一课时教学设计教学内容：描述物体的位置。教学目标：知识与技能：1、通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。2、学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。过程与方法：通过小组合作沟通探讨，掌握画图的方法。情感态度价值观：下载后可任意编辑1、体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。2、培育学生合作沟通的能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学重难点：能根据任意方向和距离确定物体的位置；根据描述标出物体在平面图上的具体位置。教、学具准备：直尺、量角器等。教学过程：一、情景导入。1、沟通例题１中有关台风的消息。（1）、同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？（2）、播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏下载后可任意编辑南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。师：听到这侧消息，你有什么感想？启发学生沟通，引导学生关注台风的位置和动态。2、导入新课。现在台风的确切位置在哪里呢？今日这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。板书课题：位置与方向（一）通过沟通台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。二、探究新知（一）、教学题例11、出示例题1学生观察情境图，沟通从图中信息？（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）下载后可任意编辑2、沟通确定台风中心具体位置的方法。（1）让学生尝试说说台风中心的具体位置。（2）老师结合学生的汇报情况进行引导。提问：东偏南30°是什么意思？（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）（3）小结确定位置的方法。提问：假如只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。3、组织计算。下载后可任意编辑师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？学生独立计算，组织沟通。600÷20＝30（小时）（二）、教学例题21、出示例题2提问：在例题1的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题1的图中标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。2、尝试画图。（1）学生独立思考怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。（2）小组沟通作图的方法。（3）尝试画图。老师巡视沟通，参加部分小组讨论，辅导有困难的学生。3、组织全班沟通。展示学生完成的作品。组织沟通和评议，下载后可任意编辑通过沟通明白在图上标出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。Ｂ市：先确定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器０刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用1cm表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是2cm。Ｃ市：先确定方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用1cm表示100km，Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。4、算一算。台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？200÷40＝5（小时）5、总结画图的基本步骤。沟通：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么怎样确定？总结：（1）确定平面图中东、西、南、北的方向。（2）确定观测点。下载后可任意编辑（3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。（4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。教学过程中应注重学生观察能力的培育，给学生足够的探究时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。三、巩固练习。1、教材第20页“做一做”。这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。（1）让学生独立进行测量、计算、填空。（2）组织沟通。让学生说说是怎样测量方向的，怎样计...
