下载后可任意编辑最大的书教学反思最大的书教学反思1教学前,我认为学生对本文的内容可能兴趣不大,没想到,课堂上,我刚出示课题《最大的“书”》,同学们就产生了许许多多的问题。当让大家说一说你想知道什么或者你想到了什么时,小朋友们争先恐后地举起了手,有的说:“我想知道最大的书是什么书。”有的说“书,为什么要加引号呢?”还有的说:“最大的书到底有多大?”有一个小朋友说:“我知道书加上引号是因为它跟我们平常看的书不同。”学生学会了提出自己的见解,还能帮助其他小朋友解答问题,我禁不住鼓起掌来。老师要让学生学习的知识融会贯穿,活学活用,让学生通过自己的努力寻找答案,或者学生自己学会了学习的方法,那我们的教育才算成功。在学习课文时,我说:“课文中最大的书是指什么?快读文找一找。”孩子们马上行动起来,很快,小手举起来了,孩子在念书上的句子,“岩石就是书呀!你看这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”“那么书上的字是什么?”我说。孩子们马上找到了书上的句子“你看这是雨点留下的痕迹,叫雨痕。这是波浪的足迹,叫波痕还有些透明闪光的,是矿物。它们都是字呀!”“那么书上的画又是什么?”我说。”这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼呢!”孩下载后可任意编辑子们说着,我引导他们读着,沟通着,孩子们明白了最大的书就是指岩石,书上的字和画都是大自然制造的,接着我请孩子们和同桌一起把课文再读,这回读,让他们自己选择人物,或者当川川,或者当叔叔,两个人就这么对读孩子练习读后,又请我们的男孩女孩分开读。在不同形式的朗读中更好地理解课文内容,同时,也唤起了对大自然探究的兴趣。课后,我在博客中给学生们写道:奇妙的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画......历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的“书”里。小朋友们,为丰富你们的课外阅读,拓展知识面。最大的书教学反思2本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻,间接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培育学生从小关注科学,探究自然的意识。对小学生来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此下载后可任意编辑教学中,老师应加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现,体会,在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生讨论、探究的愿望。1、会认10个生字,会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培育从小关注科学、探究自然的兴趣和意识。认字写字,有感情地读好人物的对话。1、生字卡片。2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。两课时。第一课时〖切入举偶1、依题激疑:你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?2、展示激趣:老师出示化石标本或相关的图片资料启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今日我给大家带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介下载后可任意编辑绍的!(板题)〖对话平台一、初读1、用自己喜爱的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。出示“我会认”的内容,引导学生进行识字沟通,可以实行组内沟通的形式,说说自己已经认识了哪些字,是怎样认识的?同时沟通记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行沟通。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互相检查读文情况。老师巡视吸收反馈。3、老师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生沟通识记重点字的方法。同时,老师强调重点字读音、字形等相关内容。如:“册”是平舌音;“质”读第四声...