下载后可任意编辑《爬山》教学设计《爬山》教学设计1《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。课文一共10个自然段，描述了叶先生为“我”修改作文和邀请“我”做客两件事，作者对作品和人品都堪称楷模的叶先生的崇敬之情是通过对景物的描写体现出来的。下载后可任意编辑课文两次描写爬山虎，借景抒情，这是本课突出的特点。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”又与题目遥相辉映。学习这篇课文是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。《语文课程标准》要求，四年级学生应该能联系上下文，理解文章关键词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文题目和内容之间的联系。3、联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜爱的部分。4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。5、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。1、联系上下文体会文中含义深刻的句子。2、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。1、理解课文题目和内容之间的联系。2、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写下载后可任意编辑景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。教学课件学生练习朗读，了解有关叶圣陶的生平资料。2课时。本课教学安排两课时完成。第一课时完成“导入新课，整体感知，生字的认读和书写，学习修改作文的方法，懂得写好文章首先要学做人的道理”环节;第二课时完成“朗读感悟，拓展延伸，总结升华，小练笔”环节。本次教学设计为第二课时。一、导入激疑：1、同学们，今日我们来继续学习第26课，看老师板书课题，请齐读。(板书“那片绿绿的爬山虎”)2、复习回顾：①首先我来检查一下大家生字词的掌握情况。(出示生字词，指名学生朗读)②(板书“楷模”)“楷模”这个词语怎么理解?谁来说说?(指名回答)请找出课文中含有这个词语的句子并说说课文中提到的“楷模”指的是谁。(叶圣陶先生)通过上节课的学习，我们知道课文主要通过哪两件事表现出叶先生是“楷模”的?(叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的故下载后可任意编辑事。)(板书：修改谈话)3、激疑：文中的叶老我们都很熟悉熟悉，他是我国著名的作家教育家。一生写了大量的优秀作品。(出示叶圣陶资料)既然是写著名作家叶圣陶，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?让我们带着疑问走进课文。二、品读悟情1、请大家默读课文，找一找文中几次写到了绿绿的爬山虎?画出来，读一读，想想你能从中体会到什么?学生自读课文，在课文上圈划相关语句。2、指名朗读作者第一次描写爬山虎的句子。(出示“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪耀着迷离的光点。”)a、从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么?预设：感受到爬山虎充满了生机勃勃的活力。b、谁能把你的感受读出来?读出这种生机与活力。(指名读)c、老师也想读一读。(范读)谁再来...
