下载后可任意编辑《解比例》教学反思范文（精选3篇）《解比例》教学反思1在近期校本研修网络培训学习中，应学校要求，我担任小学高年级组磨课活动主讲者接到此任务，带着学习与沟通的良好心态参加其中，我决定选择《解比例》为公开课的授课内容。课前，我仔细阅读教材，根据本班学生学习情况，制定教学设计与教学PPT。在学校年级老师的听课下，在学生的配合下，很好地完成本节知识点的教学活动。课后，我静静地坐在办公室，思思回味，感觉这堂课有收获，也有遗憾。一、成功之处1、利用课件，展示法国标志性建筑——埃菲尔铁塔，让学生欣赏与阅读中获得乐趣。2、从解方程到解比例，形成良好的无缝对接。课前，我曾在同年级另一个班试过，用解方程的方法进入到解比例教学。如80:X=10，让学生试解，而后，我将10后面加上比号和1，形成80:X=10:1。学生很快发现，这是一个比例，可是怎么解啊？正在学生疑惑时，我提醒学生：我们学过比例的基本性质啊，两内项积等于两外项的积啊！同学试试！下载后可任意编辑孩子们将新改写成80×1=X×10。3、以小组的形式总结出了解比例的概念。孩子们完成上面比例后，我接着问：“什么叫解比例？”我试着让孩子们分组讨论，并总结，孩子们发现：解比例就是求比例中的未知项。4、将小组学习式提升到一个新的台阶。从上学期到县里接受“四步教学法”培训学习后，我的最大感触就是怎样将小组合作学习方式很好地运用到课堂中。从那以后，我将孩子们根据各自的喜好选择自己的学习合作伙伴。在这堂课中，我让孩子们两人一组，一起回答问题与完成练习。这样，孩子们相互补充，共同进步，果然收到良好的效果！5、较好地展现数学的逻辑性。让孩子们花最少的时间学最好的知识，一直是我教学的理念，要达到这一点，需要授课老师有很深的教学功底特别是对教材的把握。我曾经有幸代表学校到黔东南州篮球馆听苏教版教材编写专家夏青峰老师的课，为夏老师的授课方式深感折服一杯水，几张幻灯片，台下掌声雷动。我现在还在那美好的。画面里……下载后可任意编辑那么，怎么将这堂课的内容很好地串联在一起哪？我决定在授新新课开始前下足功夫！上课一开始，我引导孩子们复习以下知识：什么叫比例？什么比例的基本？比例有几种表示形式？组成比例需要哪项？这些项怎样称呼？假如将比例改写成分数形式，你会解吗？这一系列的问题引出孩子们自己的反思，挑起孩子们的求知欲望，同时将本堂的知识很好的串联在一起。二、遗憾与无奈1、下课后，老师们进行讨论沟通，各自发表意见，或许是老师们的保守，除了好之外，还是好，没有能听到自己真正需要的东西，因为，相比这些，我更喜爱听到“逆耳”性的建议。这是不是听课与评课的“统一调子”？2、自己感觉到本身缺点太多，平常上课随意习惯了，一旦面对摄像头，在前几分钟体现得茫然不知所措，什么条理性、层次性啊，一下子全乱了……3、课堂练习的层次不够合理，孩子们在掌握好解比例方法后，由于时间原因，没有进行拓展延伸性练习。在生活中学习，在学习中生活，一切是那么恬然自得而又遗憾点点，这正如下课时我送给孩子们的那老话“学到老，活到老，还有三分没学到”。下载后可任意编辑《解比例》教学反思2今日教学了《解比例》，这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的’运用，不能用错。课后回顾这节课，虽然总体来说比较顺利，但也有值得反思的地方。一、部分学生没有掌握好比例的基本性质，在解比例时胡乱解比例，不是把两个外项相乘，也不是把两个内项相乘，而是“打乱仗”……这部分学生学习目的不明确，学习动力不足，对学习没有兴趣，对于这样的学生老师要有更多的耐心和理性对待，否则丝毫不会有效果。二、部分学生在应用方程的知识解比例时遇到了较大的困难，其原因是四。五年级学解方程的知识时有疏突知识掌握有欠缺，不懂得应用加。减。乘。除法各部分之间的关系去解题。对于这部分学生要进行补课，让他们熟悉加减乘除法各...
